小學生語文作文教學中的創新方式分析

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，語文學科的教育地位大大提高。在小學階段做好語文教學，培養學生的語言思維，提高學生的語言能力，是基礎教育的重要目標。文章圍繞“小學生語文作文教學中的創新方式”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新方式；教學策略

作文，是語文教學的重要組成部分。創新小學語文作文教學方式，提高學生的語言表達能力，是解決教學難點問題的實踐。

一、 利用現代技術，培養作文學習興趣

現代技術對于小學語文課堂教學有積極作用。激發學生的學習興趣，是提高學生學習效率與學習成績的重中之重。在小學階段，學生的寫作學習意識不足，沒有積極的寫作學習情感。從多個側面去激發學生的興趣，才能讓小學語文作文課堂發生轉變。在組織教學活動時，教師要改變傳統的教學模式。一味地講述，給學生布置寫作任務，會給小學生帶去較大的心理壓力。利用現代化教育技術，借助多媒體設備傳遞寫作主題信息，明晰寫作要求，能夠讓小學生以最形象、生動的方式了解教師要表達的信息。

比如在講解《火燒云》這一課時，教師可以利用多媒體課件給學生展示火燒云的圖片與影視資源，刺激學生的感官，讓學生在情境中感受到閱讀文章之美。在閱讀教學之后，給學生展示常見的云彩圖片，并羅列出簡要的文字，像“寫下200字描述你眼中的云朵”“你眼中的云朵是什么顏色的？什么樣子的？你喜歡它嗎？”。面對這樣一目了然的要求，小學生能夠快速做出反應。在圖片的支持下，學生的寫作欲望更加強烈。有的小學生會脫口而出“云朵是藍色的，有時候是粉色的，它們在天空中跑來跑去”，有的學生說“云朵生氣了會變成黑色，傷心了會哭”。這些脫口而出，看似不合常識的句子往往具有強大的文學美感。教師要允許小學生在課堂中自由表達，利用現代技術給予小學生必要的感官支持。讓學生面對形象的描寫物體與對象，寫出最真實的句子，表達最真實的情感，這正是我國小學生語文作文學習的不足之處。

二、 利用生活資源，豐富學生寫作資源

生活是寫作靈感的來源，更是寫作素材的來源。在小學語文作文教學活動中，教師要重視生活化活動的設置。小學生，正處于心理發展的重要時期。他們的認知能力正處于發展過程中，遠不及成人，但認知角度十分多元化，沒有被任何事物限制。在作文教學中，教師要積極引入生活中的資源，讓學生用寫作表達自己對生活現象的看法，同時讓寫作成為學生生活的一部分。

考慮到小學生的學習能力，教師要重視引導，幫助小學生在自己的實際生活中引入有效的作文素材。比如，描述一處風景是小學語文作文的重要類型之一。在課堂中，教師讓小學生想一想他們都看到過什么樣的風景。有的小學生會說魚塘，有的學生說高樓，有的學生說大山。學生之所以會給出這些答案，是因為他們有過相關的個人經歷。而生活經歷的不同，給了學生不同的靈感與不同的寫作對象。當學生有了寫作對象后，老師可以用聊天的方式幫助學生理出更多寫作素材。針對“大山”，可以進行如下互動：

教師：為什么會說大山呢？

學生：因為我去過。

教師：什么時候去的？和誰？

學生：去年暑假和爸爸媽媽去的。

教師：大山美嗎？

學生：美。

教師：都哪里美？

學生：山上有樹，特別高。有小鳥，喳喳地叫。

這樣的互動，能夠讓學生自然而然地用語言去描述他們見到過的風景。教師要求學生將自己生活中看到的風景寫下來，就不會那么困難。

三、 利用實踐活動，創新作文學習方式

實踐活動的設計與實施，是豐富學生個人見識的手段。在小學語文作文教學中，教師用實踐活動幫助學生豐富經驗，便是在給學生更多的靈感與素材。圍繞寫作教學主題，開展主題化的綜合實踐活動，不僅是優化作文教學的舉措，更是符合新課程改革要求的方法。不同的實踐活動，都應當有不同的寫作教學目標。

比如在以“端午節”為寫作主題時，教師不能帶著學生隨意玩耍，吃粽子。而應當從學生寫作思維發展為目標，設置有教育意義的實踐活動。比如，在作文課堂中，教師就端午節這一主題與學生交流，了解學生對端午節的了解程度。如果小學生對端午節了解較多，教師可以設置操作性與活動性較強的實踐活動。帶領學生一起包粽子，在包粽子的同時與學生隱生，告知學生包粽子的目的以及粽子的來源。如果了解較少，可以設置人文性與學習性較強的實踐活動。組織學生一起參與端午文化展覽，以走出課堂的方法去學習相關文化知識。在此之后，小學生會寫出“每年農歷五月初五是中國的傳統節日——端午節。端午節又稱端陽節、重五節。每逢五月初五，人們把房子打掃干凈，在廚房里灑上雄黃水，用來殺死毒蟲或防止毒蟲產生”的作文，或者“賽龍舟、吃粽子是端午節的主要活動。相傳龍舟競渡是為了撈救投汨羅江而死的愛國詩人屈原。把粽子、米飯投進江中，讓魚蝦吃飽，不再去吃屈原的遺體”這樣的文字。用實踐活動突顯語文作文創新性，能夠更好更快地完成教學目標。

四、 小結

綜上所述，積極采取多元化的方法，組織小學語文作文教學，改變小學生的語文學習觀念，培養學生的語文作文學習興趣，能夠讓課堂創新要素在教育教學實踐中發揮積極作用。用不同的教學方法完成教學目標，促進小學生作文水平的提升，才能推進語文學科整體教育水平的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

王鳳英，山西省太原市，山西省太原市古交第四小學。