情景教學在初中語文寫作教學中的運用

摘要：情景教學法主要是指教師在教學過程中根據學生的心理特點、學習情況，為學生創設生動形象的教學情景，為學生營造一個和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣，保證課堂教學質量。基于此，本文就對情景教學法特點進行闡述，并提出情景教學法在初中語文寫作中的具體應用，以期保證初中語文寫作課程教學質量。

關鍵詞：情景教學；初中語文；寫作教學；運用對策

情景教學法，又稱“情景教學模式”，主要是指教師在展開初中語文寫作課程教學過程中根據教學內容，創設出形象鮮明的投影圖畫片，并搭配上生動的文學語言和音樂，為學生創設出一種學習情景，將學生帶入教學情景中，讓學生找準學習方向，提高課堂學習效率。基于此，本文就對情景教學在初中語文寫作教學中的運用進行探究。

一、 初中語文寫作教學使用情景教學法的意義分析

現階段，在應試教育的背景下，使得語文寫作教師在教學過程中將主要精力都集中在如何提高初中生學習成績上，忽略初中生的語文寫作思維能力、邏輯能力的培養工作，在此種教學模式下，使得初中生在學習過程中始終處于一個被動的學習狀態，對語文寫作課程的學習積極性低，導致初中語文寫作課程教學質量無法提升。而情景教學法作為一種全新的教學方法，主要是指語文寫作教師在教學過程中根據初中生的心理特點、教學目標等方面內容針對性為初中生設置教學情景，讓初中生在此種情景下，獲得情感體驗，從而實現初中語文寫作課程的高質量學習。通常情況下，教師在初中語文寫作教學使用情景教學法的意義主要體現在以下兩個方面：一方面，由于情景教學法可以為初中生提供一個合適的教學情景，為初中生創設一個和諧的語文寫作教學氛圍，進而調動初中生學習興趣，讓初中生在學習過程中智力得到開發，提高語文寫作知識學習質量。另一方面，語文寫作教師使用情景教學法可以讓初中生在課堂上積極發言，與教師之間建立良好的師生關系，進而獲得情感體驗，掌握語文寫作知識學習要點，提升初中生的語文寫作學習能力。

二、 情景教學在初中語文寫作教學中的運用對策分析

（一） 依托情景教學法設置語文寫作問題

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，在此種背景下，語文寫作教師要想順利實現情景教學法在初中語文寫作教學中的順利運用，就需要依托情景教學法設置語文寫作問題，具體如下：一方面，語文寫作教師需要根據教學內容有針對性地設置教學問題，保證語文寫作問題的新穎性、獨特性，能夠充分激發學生學習欲望，讓學生進行思考。另一方面，語文寫作教師在設置語文寫作問題時，需要設置多樣性的語文寫作問題，引導學生使用多種思維，從而強化學生對語文寫作問題的探索能力，對語文寫作知識做到高質量學習。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，文章主要講解的是對百草園生活和三味書屋學習生活的記敘，深刻表現了兒童對大自然的熱愛，追求快樂的心理。針對此種情況教師就可以為學生提出“作者是如何描寫百草園景象？三味書屋與百草園之間有著怎樣區別？”等問題，從而讓學生正確理解文章中心，為后續語文寫作教學奠定基礎。

（二） 情景教學中使用多媒體信息技術

俗話說：“無積累，不語文。”在我國信息技術快速發展的背景下，學生獲得知識的渠道增加，各種知識競賽類節目應運而生，可以幫助學生積累更多寫作素材，提高寫作質量。針對此種情況，教師要想保證情景教學法順利應用到初中語文寫作教學中，就需要合理使用多媒體技術，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，教師需要提高自身信息技術水平，在語文寫作教學過程中使用多媒體教學方法，在課堂上為學生拓展語文課外知識，增加學生知識積累量，從而獲取豐富的寫作素材。另一方面，教師可以在上課期間組織學生進行《朗讀者》《中國詩詞大會》等比賽，模仿這些節目，讓學生在親自參與過程中，潛移默化積累寫作素材。例如，教師可以根據《中國詩詞大會》比賽模式，將學生分成若干小組，進行中國詩詞比拼，在詩詞比拼過程中，遇到不了解的詩詞就進行記錄，每天堅持背誦，從而提高知識積累量，實現教學目標。

（三） 通過教學實物進行情景教學

由于語文寫作課程枯燥無味，學生在學習過程中經常出現課堂打盹情況，因此，語文寫作教師要想在課堂上順利使用情景教學法，就需要通過教學實物進行情景展示：一方面，教師可以帶領學生到校園進行參觀，在參觀校園過程中用自己的語言對大自然景象進行描寫，展開情景模擬。另一方面，語文寫作教師可以在課堂上利用實物、圖片等內容，將語文寫作教學內容與實物進行聯系，帶動學生學習興趣，讓學生主動參與到情景中。

三、 結語

總而言之，情景教學法作為一種全面的方法，在小學語文寫作教學中發揮著重要的作用。面對此種情況，語文寫作教師就需要在教學中合理使用此種教學方法，根據初中生學習特點、學習能力針對性制定教學情景，并將語文寫作教學情景生活化，保證語文寫作教學情景能夠充分吸引初中生學習興趣，讓初中生在情景學習過程中提高語文寫作思維能力，實現高效的學習目標。

參考文獻：

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作者簡介：

王金春，湖南省邵陽市，邵陽市竹市鎮秀豐中學。