關于初中班主任班級管理工作的探索

摘要：學校的良好發展與班級的穩步成長有著非常緊密的關系，而班級的穩步成長與班主任高效的管理工作有著非常緊密的聯系。因此，加強班級管理工作已然成為班主任需要擔任的職責。本文通過對初中班主任于教學階段班級管理工作展開分析與探討，以此為初中班主任提供借鑒參考。

關鍵詞：初中班主任；管理；教學工作

一、 前言

班級作為學校最主要也是最基本的構成主體，班級管理工作對于校園工作尤為重要，直接關乎學校的教學工作能夠有效且順利開展，也對學校的風氣產生直接影響，此外，其也成為提高學校教學質量必不可少的內容之一。由此得知，班級管理工作的重要性。然而為加強班級管理工作，初中班主任應履行自身職責，充分發揮教師表率作用，加強管理與教育相結合，建立學生自信，構建融洽師生關系，唯有如此方能使班級漸漸養成優秀的班風，使學生可以于團結互助的融洽氛圍內進行學習，提升學習效率。

二、 充分發揮教師表率作用

對于初中生而言，班主任作為與學生之間接觸最為頻繁的教師，成為學生成長階段不容忽視的人，班主任對于初中生的影響是教學內容以及道德箴言等無法取代的教育力量。班主任的一言一行對初中生有著直接的示范作用，若班主任在言行方面不一致，會引起學生對班主任的信任感逐漸喪失，班主任對學生的教育變回顯得蒼白無力。初中階段學生正處于青春期，學生的模仿能力與好奇心極強，容易被外界事物吸引，同時也對班主任的一言一行有著緊密關注，對班主任的言行進行模仿。因此，于教學階段，教師應努力提升自身道德素養，加強自身行為對學生的表率作用。盡管初中生具備一定的判斷能力，但對于具體問題而言，初中生還無法完全了解班主任對學生的良苦用心，因此班主任應坦誠相待，將原因告之于學生，使學生可以以班主任的思想看待問題，增強班主任學生的溝通交流。

三、 加強管理與教育相結合

首先，需于情感管理方面充分彰顯教育性。班級管理工作中的有關內容，主要可以劃分為物質、制度與精神層面。物質層面通常指班級整體面貌的管理，例如班級的衛生情況、黑板報的設計以及標語的設置等，具有明顯的直觀性，成為日常管理工作的主要切入點；制度層面通常指班級內部規章制度與學生自身的行為規范，例如相關制度的貫徹落實，其介于物質層面與精神層面兩者之間的管理；精神層面主要是指對學生的尊重、關心、信任等，對學生積極主動性以及創造性發散思維的培養，為學生的良好發展提供可靠的保障。

其次，班級管理階段務必充分彰顯教育性。班級管理的方法以及內容需以教育學生的視角進行考慮，將教育與規章制度相結合，使班級管理的工作轉變成教育的內容。例如部分班主任采取罰款的手段使學生能夠遵守班級制定的規章制度，這是一種極其錯誤的做法，罰款固然可以于一定程度上起到管理效果，不過從長遠角度進行考慮，極易造成學生說謊、不遵守管理等錯誤行為，養成用錢解決的錯誤觀念，對學生的身心成長非常不利，在教學管理階段班主任應予以摒棄。

四、 構建融洽師生關系

對于初中生而言，初中時期正是其青春期，初中生具有強烈的自尊心，相對較為敏感，因此班主任需重視保護初中生的自尊心。不論是優秀生還是問題學生，班主任需寬容以待，一視同仁。班主任在對學生的教育過程中，應從學生的角度出發，以學生的眼光以及思維來處理學生的行為問題，與學生構建朋友關系，對班級內每個學生的性格特點進行了解掌握，尊重學生的個人愛好，關注學生的喜怒哀樂以及情緒變化，進而科學的引導學生。若班主任只是強制對學生進行要求，使其完成自身并不感興趣的事物，往往會引起學生的叛逆心理，結果通常事半功半；而通過構建融洽的師生關系，增加與學生之間的溝通交流，進而使教學效果事半功倍。

作為初中班主任，在課余時間應多與學生溝通交流，對學生的生活以及學習進行關心呵護，并對其進行真確的指引。在班主任的幫助下，學生會對班主任逐漸產生信任，在日后碰到難題便會及時與班主任進行溝通交流，進而促進班主任與學生之間形成良師益友的關系。如此，學生會對班主任更加喜愛，并在日后的教學與管理中積極主動配合班主任，從而增強學生的自覺性與自身管理。

五、 建立學生自信心

成功始于自信，強大的自信心是成功的重要前提，是成功的源頭。自信是發自內心的自我可定與信任。對于初中生而言，自身對于學生也極為重要。作為初中班主任，應于教學過程中幫助學生建立自信心，首先，引導學生正確認識自我。唯有使孩子充分了解自身，發覺自身優點，認識到自身也有值得他人學習的優點，自信心才會由此產生。尤其對于成績較差或是生理有缺陷的學生，班主任在培養其自信心之前應幫助其克服自卑感，使其有信心、有勇氣克服困難。

其次，應給學生創造成功的機會，使學生可以享受成功的喜悅。每個學生均渴望成功，也均有獲得成功的潛能，作為教師應給予充分的可定與鼓勵。課余時間，教師還可以開展形式多樣的集體活動，使學生可以進行自我表現，為學生提供能力、才藝展示的平臺，指引學生的自我超越，增強學生自信心。

最后，需用欣賞的眼光發覺學生自身的閃光點，運用表揚充分調動學生的主觀能動性。班主任應多對學生進行肯定性評價，及時對學生作出鼓勵，使學生獲得成功的內心體驗。

六、 結論

班級管理可以將其比作一門藝術，同時也是一門深奧的科學。針對初中時期學生而言，班主任應從學生的生理以及心理特點角度進行考慮，加強管理與教育相結合，構建融洽師生關系，并建立學生自信心，同時班主任應充分發揮自身表率作用，對學生進行言傳身教。隨著社會發展與新時期的來臨，教學管理工作也有了更為嚴格的要求，班主任應進行對更為科學、高效的班級管理手段的探索，使學生綜合能力可以得到全面發展，使其明天更加美好。

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作者簡介：

向月，重慶市，重慶市第十一中學校。