以就業為導向的中職英語教學探索

摘要：中職院校在對學生開展英語教學時，應該依照社會發展以及行業需求為學生搭建探索平臺，努力將學生培養成為技術人才。所以，在對中職院校的學生開展英語教學時，教師應該重視知識教育的實用性，不能對學生進行純理論知識的灌輸，而應強化知識教育的實踐性，與專業技能、崗位語境相結合，以此讓學生得到動手以及思維能力的培養，更掌握從事某一行業、某一工種所需要的行業或專業英語。就業導向為中職院校開展課程培養的主要目標，依照該教學目標科學設置教學內容以及方法，所以，本文分析中職院校基于就業導向實施學科教學的探索。

關鍵詞：中職院校；英語教學；就業導向；教學方法；學科素養

一、 前言

英語為語言學科，有著很強的實用性。英語教師在對學生開展學科教學時，不能僅是對學生進行知識的灌輸，而是需要專業特征以及就業導向實施教學改革，對教學內容進行擴充，促使學生掌握語言技能。為此，英語教師應該對學生實施創新性的課堂教學，能在教學實踐中形成聽說以及讀寫等課程能力，并能靈活運用這些學科知識。所以，英語教師在對中職學生實施知識教育時，應該基于目標導向進行課堂教學，努力培養出綜合型的專業人才。

二、 中職院校開展英語教學的現狀

通過對中職院校進行調查，結合學術研究發現中職學生的英語基礎比較差，個體水平呈現很大差異，不能運用英語進行流暢的溝通，口語表達能力則比較弱。同時，中職學生在讀寫方面能力呈現一定的不足，不具有很好的學習習慣，也不能對學科知識產生較強的探索興趣。此外，英語教師在對中職學生講解課程知識的時候，所采用的教學方法不是很科學，不能引導學生對專業知識實施探索，這樣就降低學生整體學習的效率。

三、 中職院校基于就業導向實施學科教學的探索

（一） 合理轉變教學觀念

依照傳統的常規模式，英語教師在對中職學生實施課堂教學時，主要是按照教材編寫的順序，逐個單元授課，通篇翻譯課文、講解詞匯語法等知識點，對學生開展灌輸式的知識教育，然后再讓學生進行模仿操練，不能依照學生特征以及認知能力開展差異性的知識教育，降低學生參與課程知識學習的興趣。為此，英語教師應該積極改變知識傳輸的理念，關注就業導向對學生成長起到的積極影響，合理設定教學目標，促使學生形成較高的探索興趣。所以，英語教師應該將“應試”教學觀念轉變為“應用”，重視對學生進行專業技能的培養，重點培養學生的英語知識綜合應用能力。教師應該積極學習先進的教學思想，合理引用一些科學的教學方法，及時改進教學模式。教師可以將分層教學、微課以及導學案等先進教學方法納入課堂教學中，積極改進教學的靈活性。依照授課內容和學生體現的認知需求科學選擇教學方法，引導學生對英語知識進行探索，提升知識教育的科學性。這樣能激發學生探索英語知識的熱情，也可以對學生滲透教學觀念，逐漸讓學生形成專業能力，成為符合社會發展的專業型人才。

（二） 重視職業性的教學

中職院校在對學生開展英語教學時，需關注教學的特殊性，應該依照社會發展以及行業需求為學生搭建探索平臺。中職院校對學生進行專業培訓的時候，主要是以應用型為主，促使學生得到專業技能的培養。就業導向為中職院校開展課程培養的主要目標，依照該教學目標科學設置教學內容，重視開展職業性的教學。首先，中職院校應該探索英語專業的特點，依照教材內容對中職學校生開展針對性的教學，促使學生得到就業意識到的培養。其次，英語教師應該根據專業就業的特點，就業形勢以及技巧能力等方面和專業教學進行科學的結合，以此實現職業性的提升。這樣能激發中職學生對英語知識進行探索的主動性，合理改變專業教學的導向，促使學生感受到英語教學的職業性，讓學生得到專業能力的課程培養。以筆者所在的學校為例，教師在進行英語教學時，可以將專業課程與英語教學結合起來，從專業學習入手，把英語學習融入一體化的實踐操作中，讓學生認識到英語學習的實用性。

（三） 積極對教學內容進行優化

基于目標導向，中職院校需要對教學模式以及內容進行革新，促使學生對專業知識進行探索。英語教師在對學生開展學科教學時，不能僅是對學生進行知識的灌輸，而是需要專業特征以及就業導向實施教學改革。所以，英語教師應該積極對教學內容進行優化，提升專業教學的層次，引導學生對英語知識進行探索。第一，英語教師需要根據學生的認知能力實施教學改革，根據專業教學優化專業教學內容，這樣能增加英語教學的職業性。第二，英語教師應該教學情況對具體教學內容進行優化，合理改變灌輸式的講解方式，重視對學生開展實踐教學。第三，英語教師需要在專業教學中重視演練教學的開展，如開展英語話劇演講以及主題演講等實踐活動。這樣能在實踐活動中鍛煉學生的思維以及口語表達等能力的培養，以此強化英語教學的職業性。第四，英語教師需要進行教學調研，開展實習教育，促使學生實現運用能力的培養，實現教學內容的優化。

（四） 滲透專業知識，提升學生的就業能力

就業導向為中職院校開展課程培養的主要目標，英語教師應該對學生實施創新性的課堂教學，努力培養學生的學科能力。通過實踐與學術研究發現，中職院校學生的個體水平呈現很大差異，不能運用英語進行流暢的溝通，口語表達能力則比較弱，不能培養實用型的英語人才。為此，英語教師實施學科教育時，應該積極滲透專業知識，提升學生的就業能力。英語教師需要依照就業導向改革教學模式，不單是對學生講解基礎知識，也需要對學生講解理論知識，聯合實際內容擴展教學空間，這樣能提升英語教學的職業性。

四、 結論

結合上文研究得知，英語教師在對中職學生實施傳統課堂教學時，主要是對學生開展灌輸式的知識教育，不能讓學生得到學科能力的培養。中職院校需要改變知識教學的模式，重視對學生進行專業能力的培養，有效提升學科教育的有效性。本文認為英語教師應該積極改變知識傳輸的理念，將“應試”教學觀念轉變為“應用”，重視對學生進行專業技能的培養。同時，英語教師應該重視開展職業性的教學。此外，英語教師也需要積極對教學內容進行優化，滲透專業知識，提升學生的就業能力。

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作者簡介：

俞萍，江蘇省常州市，江蘇省常州技師學院。