小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究

摘要：小學(xué)是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)生涯的開端，在這一階段，學(xué)生會對其所接觸的所有學(xué)科都有一個初步的、系統(tǒng)的認知，也會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伊始，就為學(xué)生留下一個好的印象，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師必須要不斷改進教學(xué)理念，探索新的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境化；小組式；生活化

數(shù)學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。因此，教師要努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)課堂，增強教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)作為一項邏輯性和理論性比較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說是極具抽象性和復(fù)雜性的。再加上小學(xué)生年紀較小，學(xué)習(xí)能力和理解能力相對較差，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持專注的注意力對其來說是很有難度的。興趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，基于興趣的學(xué)習(xí)不僅能夠為學(xué)生提供更長久的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生能夠在遇到困難和挑戰(zhàn)時不輕言放棄。正所謂，愛玩是學(xué)生的天性，對于小學(xué)生來說，游戲式教學(xué)法更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過小學(xué)生喜聞樂見的游戲式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《面的旋轉(zhuǎn)》這一部分時，教師可以通過“看一看”“想一想”等游戲活動幫助學(xué)生了解電動成線、線動成面、面動成體。教師可以通過讓學(xué)生觀察并想象硬紙片快速旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。接著讓學(xué)生分組進行操作和觀察，交流和討論面旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。首先，讓一個學(xué)生拿著長方形的“小旗”進行快速旋轉(zhuǎn)，讓其他組員進行觀察討論，得出結(jié)論“長方形旋轉(zhuǎn)后得到圓柱體”，接著，再讓學(xué)生拿著三角形的“小旗”進行旋轉(zhuǎn)，繼續(xù)觀察討論，接著得出結(jié)論“三角形旋轉(zhuǎn)后得到的是圓錐”。通過學(xué)生的游戲互動，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到教學(xué)內(nèi)容，同時還能使學(xué)生在動手操作中增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)習(xí)熱情。

二、 構(gòu)建小組式教學(xué)課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體性，增強課堂互動交流

小組合作學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠通過小組之間溝通互動，共同完成課堂教學(xué)的任務(wù)和目標。小學(xué)生正處于一種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和集體協(xié)作能力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力和水平。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)還能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師要重視將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不斷反思和改進教學(xué)方式，更好地完成課堂教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過向?qū)W生展示風扇轉(zhuǎn)動、體操運動中的體轉(zhuǎn)運動等讓學(xué)生進行觀察，引出“旋轉(zhuǎn)”這一概念，接著引申出“若圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么新的圖形？”然后利用多媒體向?qū)W生展示香港區(qū)旗——紫荊花，讓學(xué)生通過小組討論“這一美麗圖案是怎么設(shè)計出來的”。通過小組合作討論得出“是由簡單圖形旋轉(zhuǎn)得到的”。通過學(xué)生討論能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性作用，使學(xué)生在合作交流中更好地找出問題答案，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、 打造生活化教學(xué)課堂，打消學(xué)生陌生感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

數(shù)學(xué)是一項源于生活服務(wù)于生活的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要重視課堂教學(xué)的實效性和針對性，創(chuàng)設(shè)出貼近教學(xué)實際的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。這要求數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置貼近小學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出富有生活化的教學(xué)課堂，以此來拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，使學(xué)生在貼近現(xiàn)實的教學(xué)場景中迅速融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗來更好地理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

例如，以《小數(shù)除法》課堂教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入時，可以通過提問學(xué)生“同學(xué)們，你們幫媽媽買過東西嗎？”學(xué)生有的回答有，有的回答沒有。接著提問“假如媽媽讓你們?nèi)ド痰陰退I牛奶，商店中同一款牛奶有兩種標價，一種是11.5元5瓶裝，另一種是12.6元6瓶裝，請問，如果是你的話你會選擇買哪一種的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“要比較單價，哪一個單價便宜就買哪一種。”接著引導(dǎo)學(xué)生列出算式“11.5÷5和 12.6÷6”，接著讓學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識和自己的生活經(jīng)驗展開計算和討論。通過設(shè)置生活化的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中展開思考和探究。

總之，教師要深入學(xué)習(xí)和探究新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)策略。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力，創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課堂，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更強烈的愉悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，為其將來更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂子冠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究[J].社會科學(xué)：引文版：164.

[2]孫婷婧.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29.

作者簡介：

張裕賢，廣東省普寧市，占隴鎮(zhèn)陂頭小學(xué)。