小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

蘇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的影響愈發(fā)深遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是非常重要的，其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，正在隨著教育改革不斷優(yōu)化創(chuàng)新。群文閱讀是一種新穎有趣的形式，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和效率，具有很高的教育研究?jī)r(jià)值，本文就現(xiàn)階段的群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出有效對(duì)策，力爭(zhēng)全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策分析

閱讀一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，老師一直延續(xù)著單篇閱讀的理念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的閱讀需求。但是隨著教育改革，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中正在嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的桎梏，將群文閱讀引進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。不僅在最大程度上提高小學(xué)生的閱讀層次和質(zhì)量，還讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀逐漸完善自身的知識(shí)體系，提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)根深蒂固

一直以來(lái)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)都深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念和方式都沒(méi)能加以創(chuàng)新，嚴(yán)重落后于目前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師為了提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，過(guò)度分析閱讀中詞句和中心思想，學(xué)生的閱讀需求得不到滿足，也就嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效率。但是群文閱讀是要將一組文章融合后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在這些文章中找到共識(shí)，所以根深蒂固的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，不利于群文閱讀的落實(shí)與應(yīng)用。

（二）閱讀資源不夠充足

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的群文閱讀能力，就需要不斷增加學(xué)生的閱讀量以滿足小學(xué)生的閱讀需求，僅憑教材中的閱讀資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)條件和資金等因素，圖書館中的閱讀素材不夠豐富，也沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)新資源，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀資源相對(duì)匱乏，對(duì)群文閱讀的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

（三）群文閱讀教學(xué)難度大

因?yàn)槿何拈喿x是要將多篇文章組合為一個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，感受其中的異同和聯(lián)系，但是小學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上自身閱讀能力的原因，掌握起來(lái)還有一些難度。因此老師在群文閱讀中要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而降低學(xué)生的閱讀積極性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用群文閱讀對(duì)策

（一）充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是群文閱讀中的主體，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和需求，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。例如：學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，因?yàn)楸締卧际巧裨拏髡f(shuō)，所以很受小學(xué)生的喜歡，可以結(jié)合一些其他的神話《盤古開(kāi)天》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！返龋?yàn)檫@些故事本身具有很強(qiáng)的趣味性，并且有豐富的教育價(jià)值，剛好能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)需求，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，拓寬閱讀視野。

（二）根據(jù)主題萃取單元文章

萃取主題在群文閱讀中是至關(guān)重要的，貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程，是老師選擇文章實(shí)施群文集合的關(guān)鍵。老師要選擇真實(shí)有效且相似度很高的主題文章，讓學(xué)生熟練掌握文章中的聯(lián)系，從而更容易的吸收文章中的主旨，提高閱讀效率。例如：學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閱卧奈恼露际顷P(guān)于動(dòng)物啟示的，所以老師讓學(xué)生閱讀一些科學(xué)家在鯨、蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示和發(fā)明的文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）老師加以正確的指導(dǎo)

雖然學(xué)生是閱讀教學(xué)中的主體，但是老師的合理指導(dǎo)也是不可或缺的。小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)還不是很成熟，對(duì)文章中的理解和感悟都不是很到位，所以在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候需要老師在宏觀上進(jìn)行掌控，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，確保群文閱讀教學(xué)方向的準(zhǔn)確性。例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》等文章時(shí)，老師要明確本組文章的主題是我國(guó)的世界遺產(chǎn)，幫助學(xué)生梳理文章中愛(ài)國(guó)主義的主旨內(nèi)涵，讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

（四）進(jìn)行合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策進(jìn)行完善。例如：在《觸摸春天》這一組文章閱讀中，很多學(xué)生感受到是春天的景色，老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生向著熱愛(ài)生命的角度上思考，從而讓小學(xué)生感受到自然界中植物堅(jiān)韌、頑強(qiáng)不息的生命力，確保群文閱讀發(fā)揮出最大的實(shí)際教學(xué)效果。并且學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷完善自身的知識(shí)框架，既可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生不斷積累閱讀素材，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上種種跡象表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀是具有很強(qiáng)可行性的，可以有效提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，充分滿足小學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，還能在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。老師要針對(duì)現(xiàn)階段的群文閱讀現(xiàn)狀，采取合理對(duì)策，確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效展開(kāi)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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