創新創業人才培養的評價標準

摘要：隨著時代的不斷發展，當前社會主義市場經濟體制下創新創業教育的針對性也有所提升，這也為創新創業人才培養的評價工作提出了更高的要求。立足于創新創業人才培養的目的與意義，重點分析了創新創業人才培養的評價標準與體系構成內容，希望可以為提升創新創業的實踐性創造新的條件。

關鍵詞：創新創業；人才培養；評價體系

一、 引言

社會經濟與科技的發展是國家進步的動力，而國際社會上各個國家都認同創新創業是第一戰略資源的基本價值。隨著我國大眾創業、萬眾創新政策的落實與推廣，當前創新創業人才的培養評價標準體系也得到了教育工作者的普遍關注。為了進一步分析創新創業人才培養的評價標準，現就創新創業人才培養目的與意義分析如下。

二、 創新創業人才培養的目的與意義

（一） 國家提升綜合競爭力的重要途徑

隨著世界經濟全球化的不斷加劇，目前我國作為全球最大的發展中國家之一，綜合競爭力的提升也必須依賴于企業的發展以及個人創新意識的推動，而這些內容都必須依靠創新型人才來實現。

（二） 增強企業自主創新意識與創新能力的途徑

我國社會主義市場經濟體制為企業提供了廣闊的發展機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。為了幫助企業獲得充足的市場競爭力，提升企業的自主創新意識，就必須不斷補充創業人員的創新意識，提升創業人員的專業素質水平，確保企業的綜合競爭力。

（三） 個人發展的新選擇

目前，我國大學畢業生數量不斷增加，社會就業壓力不斷增大，參與就業的待遇則被壓縮。對于一部分有能力的畢業生而言，選擇創業不但可以創造新的就業崗位，同時也可以實現自身價值，屬于一種個人發展的新選擇。

三、 創新創業人才培養的評價標準

在進行創新創業人才培養時，由于其本身與傳統崗位員工具有不同的特征，所以往往具有不可知與實踐性兩個主要特征。所謂創業，就是開創屬于自己的企業，既然是開創，那么就會面臨風險成本，而大多數創業人員在創業之初都會出現專業知識儲備不足以及風險控制能力不強的問題，嚴重影響創業的風險控制水平，甚至導致出現創業失敗。立足于當前我國的創新創業教育現狀，筆者認為較為科學的創新創業人才培養評價標準需要包括以下幾個方面的內容：

（一） 理論知識

理論知識在創新創業活動中扮演著重要的角色。盡管很多人認為理論知識較高并不代表創業就會成功，但其確實是提升創業成功率的重要途徑。在掌握合適的創業理論與經營管理技巧之后，創業者就可以避重就輕的管理企業，將更多的資源集中在亟待解決的問題上，這不但可以解放雙手，快速提升企業發展效率，也是創業教育中唯一可以采用量化的方式予以評價的標準體系之一。選擇理論知識作為評價標準時，根據創業的目標和內容還需要劃分成不同的知識框架與模塊，比如說創業者要進行農業方面的創業，其可能會面臨農業產品本身的知識儲備考核，還需要了解稅務、社會關系以及銷售和渠道管理等方面的知識和內容，以此來確保知識理論的適應性，這也是提升創新創業人才綜合素質，提升創業成功率的保障之一。

（二） 實踐能力

實踐能力是創新創業評價體系中經常被提及的標準之一，該標準的選擇可評判的范圍較小，這與其自身的特征具有一定的聯系。實際上，大多數創新創業者在創業過程中都會不同程度的遇到實踐能力不足的問題，其可能會包括理論轉化實踐能力不強的情況，也會包括實踐能力的具體操作與落實中受阻的問題。由于大多數高校在進行實踐能力的評價方面缺乏經驗與評價體系的構建，所以大學生的創業教育評價也容易出現偏頗的問題，所以要想糾正當前創新創業中存在的不足，就必須明確實踐能力的判別方法，提升評價體系的科學性，以此來更好地指導人才參與實踐環節，確保實踐效果。

（三） 創新思維

作為創業活動的思想導引，創新思維往往是幫助企業在產業競爭中存在的核心競爭力。具有創新思維的人才在創新創業時往往可以脫穎而出，選擇新的模式與觀點，打破傳統的桎梏并體現自身的優勢與價值。從客觀上來看，目前那些在行業內具有較大市場份額的企業都具有自己獨特的創新思維與核心競爭力。當然，作為一個主觀性很強的意識體系，創新思維同樣也難以利用數字進行衡量，所以這個標準在進行測定時往往需要借助于心理學上的技術來進行測試。比如說選擇創新思維來進行測驗，這樣一來就可以利用心理學的標準進行衡量，確保評價的有效性。

（四） 創業能動性

創業能動性也被稱之為創業韌性。在創業過程中，完善的知識儲備與創業實踐能力盡管重要，但是卻未必能夠幫助創業者渡過一個又一個難關，這個問題就出在所謂的創業能動性上。衡量創業者的創業能動性，需要考評三個方面的能力：首先，創業者是否具有忍受孤獨與挫折的能力，是否會放棄自己的企業；其次，創業者對于成功的熱切期盼與追求感，自信心是否充足；最后，長期沖動以及將事業持久發展下去的勇氣和打算。當三個考評全部通過時，則表明創業者這方面能力充足，否則就有待提升。

四、 總結

綜上所述，大學生創業逐漸成為一種趨勢，但是由于缺乏有效的創新創業教育評價體系，導致許多學生在畢業后找不到合適的工作，出現了等、靠、要的現象，這不但影響了我國人力資源市場的后續補充，同時也不利于個人的發展與職業規劃。結合目前現行的教育體制現狀來看，體制中的弊端依然很多。創新創業人才的培養評價標準選擇對于教育具有導向作用，所以本文也重點選擇了理論知識、實踐能力以及創新思維和創業能動性四個方面進行了分析與講解，也希望可以為我國創新創業人才培養工作的順利實施創造新的條件。

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作者簡介：

王英，重慶市，重慶化工職業學院。