有效提高科學課堂上學生小組合作學習的研究

陳榮

科學課堂舉辦小組合作的形式已經很久，但是并沒有讓人達到滿意的程度，顯而易見大概方向是正確的，其教學方向上存在著問題，對此具體表現情況為：課堂上非常熱鬧，閑言碎語的太多，很多學生會借機聊天，學優生和學困生無法溝通、無法交流，學生思維參與不到其中等等。這些表現都說明有效提高課堂，需要盡快消除優等生和學困生兩極化的形式。教師疏忽大意，缺乏靈活的規則并且規則模式化，讓學生存在呆板傾向。

1 合理的制定合作學習的計劃

小組學習是合作學習的表現形式其中的一種，其實合作學習的方法是有多樣性的，例如說：小組學習，合作小組，輔導小組等等。很多教師對于合作學習了解太過片面，不能夠了解到合作學習的主要目的和意義。只為“分組”而“分組”，提不起初中生的學習興趣。

這個階段的學生對于自我價值觀念開始養成，對于理解能力也有所提升，其興趣愛好也基本已經定型。教師組織四五人為一組后，對于其學習上的不管不問，無法引導學生正確的觀念，導致學習進度和學習效率進步緩慢。

教師應該根據每個學生的性格特點、學習成績著手；讓學生明白合作學習的優勢，培養學生的學習興趣；教師需要為每個小組制定合理的學習目標，可以開展小組的自我評價。這會讓學生了解自己身上的不足之處，暴露出整個小組學習的過程當中的細節問題，從而改善小組學習的學習狀態。在一些教學實踐當中，也被證明了這種方法的有效性。

在學生存在自我觀點和疑惑問題時，教師要學會傾聽學生的自我觀點，解答疑惑。這能夠有效培養學生的自我思考能力，幫助學生更好的進行討論，并且會深度探討出其他問題。對此，可以做到一石二鳥的學習效果。

在教學課堂當中進一步得到實踐和創新，讓學生了解理論同時能夠應用在實踐當中。教師應該去思考如何在學生們對課題討論的時間內，去了解學生存在的疑惑。在學生討論結束后，能夠為學生詳細的進行解答，幫助學生解決學生自己討論之后，還無法理解的知識難點。

2 冷靜看待學生之間合作，做好旁觀者

這樣一來就無法幫助學生在碰到問題后，有自己自主學習獨立思考的能力。對于合作學習的目標背道而馳，會使得學生更加需要依靠教師。假如老師不參與其中，不去幫助學生解答疑惑，單純的要靠學生去自學，只會一味拖延課堂上的教學時間。這說明教師在學生議論或者請教當中，要為學生們指出方向。這樣優等生就能快速了解問題中的重點、難點和熱點，在討論當中更快的去完成布置的課堂任務，有時間去幫助學困生講解問題的重點、難點，讓學困生在沒有教師的幫助下，也能完成課堂任務。

比如：學困生對于老師在課堂上的講解難以接受，又不好意思再去問老師的情況下，在小組的討論時間里可以問同學“課上這個問題是什么”“這道題到底怎么做”。學生之間的溝通遠比師生之間的溝通更加坦然，在沒有任何緊張感的狀態下，能讓學生了解的說“哦，原來是這樣做的”“我明白了”。

教師在學生討論的這段時間，需要注意觀察學生之間的討論情況，觀察是否有小組成員都不明白問題的情況。多做一點旁觀才能更好的了解，對于無法討論出結果的小組，則是要幫助學生和引導學生，讓學生做到真正的理解和掌握問題。當問題在討論結束后，身為教師我們需要對學生進行一些提問，讓學生去表達問題的個人想法，指出學生想法當中的正確思考路徑和錯誤的理解方式。

提問要更加有層次，由淺入深的提問能夠更好的讓學生了解問題的原因，做到問題重點和難點突破，先后有序的把學生提到的問題，遇到的問題前后貫通，這才能夠步步逼近自己預測的教學目標。

如果教師缺乏對學生提問的緊密邏輯，就很難以帶動學生進行深入思考，得不到實質性的思維拓展。

3 實踐教學增強討論趣味

筆者在回顧和反思自己的實踐教學當中，經常會發現自己過多的干預學生，反而會讓學生更難消化所學的知識。這樣無法去保證學生對問題有深刻的印象，很容易在以后忘得一干二凈。雖然教師有義務糾正不太正確的認識，但身為初中生的他們，更喜歡是自我解決所以教師需要引導學生，為學生指出解題的大致方向，樹立學生自信心，從而將學習變成一種興趣。

其實教師應該善于從不同的角度去啟發學生，讓學生更好的去實踐課堂任務。這樣會更加讓學生感覺生動和形象，以“感、聽、觸、看”的方式讓學生更加全面的了解，也能幫助學生加深和鞏固記憶。

通過教學時間還可以幫助知識面狹窄、思維深度欠缺的學生，這種學生往往是不明白教師在說什么，但是動手能力很強。行動實踐能夠讓他們快速的打開自己的思維，并了解題目的具體意思是在說什么。因為性格不同，還可以對學生進行一邊游戲一邊學習，以小組為單位的接受懲罰。例如：“快速背誦”“快速默寫”。這樣能夠增加學困生主動去學的欲望，每個學生在青春期都愛要“面子”，所以有助于學困生成績的提升和優等生知識的鞏固。

學生以“組”為單位的教學實踐中，能夠重新構建師生之間的關系，積極調動學生學習欲望，活躍課堂氣氛。從“實踐”當中讓學生去明白交流、懂得思考，在以后做到真正的自主學習。

4 總結

小組合作能夠幫助學生通過獨立思考老師設計的問題在實踐中了解問題的難點，交流當中鍛煉自己的語言交流，讓學生有效的提升學習成績。由學生自己提出一個問題，可以比教師在傳統教育當中提出10個問題來的更加有意義。這個可以激發新的創作思維，讓學生在良好的學習氛圍當中，帶動班級里學困生的學習欲望。讓每個學生變得有思想、有所問、有多答、有所感。讓課堂變得更加高效化，這也符合小組合作學習的教育精神。在精心的設計方案中展示對于教學探討，有助于課堂效率的提高。在學生小組合作學習的時候，教師應該將自己當做引導者，這也會讓整節課充滿靈魂，也是教師教學上的成功。

（作者單位：浙江省義烏市赤岸初級中學）