淺談小學語文閱讀教學

余先婷

【摘 要】 小學語文新課程改革以來，如何提高語文學科的教學質量，將學生的注意力吸引到課堂中來，已經成為當前廣大教師迫切想要突破的問題。尤其是閱讀模塊作為語文教學的重要組成部分，對于學生語文水平的提升具有極大的影響，因而推動小學生閱讀興趣的提高，使得學生能夠在最短的時間內進入閱讀角色，符合新課程的標準。因此，本文將結合現階段語文教學中存在的問題，淺談閱讀教學的重要性及策略。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；教學策略

小學時期是學生奠定語文素養的關鍵時期，倘若學生能夠養成良好的語文學習習慣、掌握好扎實的語文知識功底，將能夠有效推動學生今后語文的學習，不斷提高語文的知識涵養，全面提高聽、說、讀、寫能力，培養出新時代下所需要的人才。所以，本文將圍繞小學低段年級的語文教學進行探析，希望能夠推動我國小學語文教學活動的開展。

一、加強閱讀教學的重要性

1. 閱讀教學是培養學生概括思維的重要舉措。在小學語文教學中，通常由識字、拼音、字詞和閱讀組成，而閱讀教學不同于其他，需要教師給予學生更多的時間和空間，采取引導的形式，組織學生自主進行閱讀。在閱讀的過程中，學生的識字和文學修養不僅能夠得到提高，同時通過對文章主題思想及中心思想的把握，可以有效提高學生的語文概括能力，使得學生能夠從大體上把握文章的主要意思。

2. 閱讀教學可以提高學生自主學習能力。閱讀的過程屬于靜態教學的過程，它能夠將學生帶入到作者的情感之中，使得學生通過文章中的語言渲染與情境創設感受到作者當時的感受與想法，從更深的層次理解文章。但由于小學生語文基礎不足，難以閱讀深層次的文章，因而也需要教師放低閱讀的難度，引導學生參與到閱讀中來，沉淀學生躁動的心理，使其能夠在閱讀中感受到自主學習的樂趣。

二、加強閱讀教學的措施

1. 堅持以讀為本的原則。小學生正處于識字和寫字的階段，對于文章中的字詞容易存在看不懂或者不認識的現象，所以在培養學生閱讀能力時，教師應首先要求學生從朗讀開始，將文章中的字詞讀通、讀順，再進一步的理解。只有教師不斷提高學生的閱讀水平，促使學生達到高深的閱讀境界，才是推動語文教學效率的有效策略。最后再是有感情地進行朗讀，把握朗讀的語氣和節奏，分析人物的心理與感情變化，這才是學生應該具備的閱讀能力。

2. 采取多種方式進行教學，增加語文課堂的趣味性。對于小學生而言，心智還處于發展的階段，生動、有趣的語文課堂將更能夠吸引學生的注意力。而對于課堂圍繞的營造，教師課堂采取游戲教學或者利用多媒體的形式，改變傳統教學的形式，給予學生學習的新鮮感。

3. 教師應該給學生推進閱讀書籍，擴充學生的閱讀量。隨著時代的發展和素質教育的推行，學生養成良好的閱讀習慣是有助于個人成長、有助于思維境界提升的辦法。教師可以給學生推進一些合適的書籍，由學生家長進行監督，將能夠幫助學生在潛移默化中養成閱讀的意識和習慣。

對于低段小學生來說，閱讀意識和習慣的養成屬于一個循序漸進的過程，教師應該在尊重學生掌握知識的客觀規律上，有目的、有計劃地進行引導，既達到提高學生閱讀水平的目的，又能夠促進學生身心的發展，使得學生愿意閱讀、喜歡閱讀。

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