淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

余先婷

【摘 要】 小學(xué)語文新課程改革以來，如何提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師迫切想要突破的問題。尤其是閱讀模塊作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語文水平的提升具有極大的影響，因而推動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣的提高，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入閱讀角色，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在的問題，淺談閱讀教學(xué)的重要性及策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生奠定語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，倘若學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握好扎實(shí)的語文知識(shí)功底，將能夠有效推動(dòng)學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)，不斷提高語文的知識(shí)涵養(yǎng)，全面提高聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)出新時(shí)代下所需要的人才。所以，本文將圍繞小學(xué)低段年級(jí)的語文教學(xué)進(jìn)行探析，希望能夠推動(dòng)我國小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性

1. 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生概括思維的重要舉措。在小學(xué)語文教學(xué)中，通常由識(shí)字、拼音、字詞和閱讀組成，而閱讀教學(xué)不同于其他，需要教師給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，采取引導(dǎo)的形式，組織學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生的識(shí)字和文學(xué)修養(yǎng)不僅能夠得到提高，同時(shí)通過對(duì)文章主題思想及中心思想的把握，可以有效提高學(xué)生的語文概括能力，使得學(xué)生能夠從大體上把握文章的主要意思。

2. 閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。閱讀的過程屬于靜態(tài)教學(xué)的過程，它能夠?qū)W(xué)生帶入到作者的情感之中，使得學(xué)生通過文章中的語言渲染與情境創(chuàng)設(shè)感受到作者當(dāng)時(shí)的感受與想法，從更深的層次理解文章。但由于小學(xué)生語文基礎(chǔ)不足，難以閱讀深層次的文章，因而也需要教師放低閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來，沉淀學(xué)生躁動(dòng)的心理，使其能夠在閱讀中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的措施

1. 堅(jiān)持以讀為本的原則。小學(xué)生正處于識(shí)字和寫字的階段，對(duì)于文章中的字詞容易存在看不懂或者不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)首先要求學(xué)生從朗讀開始，將文章中的字詞讀通、讀順，再進(jìn)一步的理解。只有教師不斷提高學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生達(dá)到高深的閱讀境界，才是推動(dòng)語文教學(xué)效率的有效策略。最后再是有感情地進(jìn)行朗讀，把握朗讀的語氣和節(jié)奏，分析人物的心理與感情變化，這才是學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力。

2. 采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，增加語文課堂的趣味性。對(duì)于小學(xué)生而言，心智還處于發(fā)展的階段，生動(dòng)、有趣的語文課堂將更能夠吸引學(xué)生的注意力。而對(duì)于課堂圍繞的營造，教師課堂采取游戲教學(xué)或者利用多媒體的形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。

3. 教師應(yīng)該給學(xué)生推進(jìn)閱讀書籍，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是有助于個(gè)人成長、有助于思維境界提升的辦法。教師可以給學(xué)生推進(jìn)一些合適的書籍，由學(xué)生家長進(jìn)行監(jiān)督，將能夠幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

對(duì)于低段小學(xué)生來說，閱讀意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的，又能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，使得學(xué)生愿意閱讀、喜歡閱讀。

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