上好《道德與法治》課的幾點思考

王純明

【摘 要】 從過去的“品德與生活（社會）”到如今“道德與法治”，更名的意義在于思想教育課程與社會生活聯系更為緊密了。下面結合一年來本人教學實踐，談談上好《道德與法治課》的三點思考。

【關鍵詞】 道德與法治；生活；自主學習

作為義務教育統編教材，《道德與法治》已從2017年秋季在全國起始年級開始使用，最終將實現義務教育階段全覆蓋。從過去的“品德與生活（社會）”到如今“道德與法治”，更名的意義在于思想教育課程與社會生活聯系更為緊密了。下面結合一年來本人的教學實踐，談談上好《道德與法治課》的三點思考。

思考一：善于把豐富的生活帶入課堂教學

生活是教學的源頭活水，教學設計時要善于選擇并運用好生活。有經驗的老師，用好用活課本素材的同時，一定會選擇生活中學生最為感興趣，關注度高的素材為教學所用。

從教學的實際來看，教材編寫往往會滯后于生活，編寫過程中的鮮活素材會在時間的積淀中成為經典，但畢竟有些與學生生活實際產生了距離，需要我們認真關注社會生活中新近發生的熱點事件，把它作為學生學習知識的鮮活素材，進而提升其對《道德與法治》課的學習興趣。

思考二：善于把自主學習貫穿教學始終

自主學習，是新課程提倡較多，也是最能提升學生學習能力的一種學習方式。它是建立在學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上，與教師傳授的信息在互動中建構和發展起來的學習。下面以《和朋友在一起》這一課為例來談如何開展自主學習。

第一步：回憶生活。讀教材，說一說我的朋友圈。讓學生說說自己小時候、小學高年級、現在的朋友圈都有哪些人，發生了怎樣的變化。第二步：認知變化。填表格，寫一定朋友影響。說一說不同成長階段，朋友對你的學習、生活、性格產生了怎樣的影響。第三步：探討運用。討論交流，思考什么樣的人才是真朋友。教材P42探究與分享，思考：這些是真正的友誼嗎？你有過類似的經歷嗎？

在這個自主學習中，我設計成“回憶生活――認知變化――探討運用”三個步驟，讓學生在自主探究中完成對真正“朋友”概念的認知，讓他們明白選擇什么樣的人做朋友，這比我們說教學生效果要好得多。在教學過程中，從教材重難點出發，讓學生結合生活，認識社會，了解社會，掌握運用，最后在討論探究中歸納總結得出正確的道德結論，這遠比空洞的說教更有意義，也更容易讓學生接受。

思考三：善于把情感養成作為最終歸宿

有一位教育家曾說過：“倘若一個教師不能體會到體現其內在的尊嚴的人生價值與意義，我們很難想象他可以真正行使教育賦予他的使命，因此教師對于生命意義的體悟，要比一般人更為重要，更為迫切。”而我們現代社會也提倡“以人為本”，和諧思維。可見，培養學生健全的人格，一個很重要的方面就是讓學生擁有健康的情感，而這正是《道德與法治》課重要的教學目的。七年級《道德與法治》課應該說處處體現了課程標準的教學理念，把情感教育融入其中，每一課每一節都以健康情感培養為依托。

總之，《道德與法治》課是一門思想導向性強的基礎學科，需要我們每一位教育工作用心研究學生、研究課程、研究生活，進而找到一條易于學生學習的教學成功之路。

【參考文獻】

[1] 劉建德. 道德與法治：課程定位與演繹——以初中道德與法治為例[J]. 中小學德育，2018（2）.

[2] 徐貞祥. 初中《道德與法治》教學與思考[J]. 中華少年，2018（17）.