“產(chǎn)出導(dǎo)向法”背景下大學(xué)英語實(shí)踐研究

【摘要】本文先對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本概念進(jìn)行分析，然后在激發(fā)學(xué)生興趣和符合大學(xué)英語課程需求方面，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)踐方式和措施進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語；實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】韓璐（1983.2- ），女，漢族，云南昆明人，碩士，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院外語教研室，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。

在全球化的時(shí)代背景下，英語逐漸成為各個(gè)學(xué)生最為重視的一項(xiàng)學(xué)科。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，大學(xué)高校的英語教學(xué)也受到了學(xué)生和教師的重視。英語是一門全球通用的語言，其在跨文化中有著不可替代的地位。而英語作為大學(xué)學(xué)習(xí)中的必修課，其需要得到教師和學(xué)生的重視。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)中高導(dǎo)入與低產(chǎn)出的問題現(xiàn)象進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠掌握到更多的英語知識(shí)。因此，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析，有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本概念

產(chǎn)出導(dǎo)向法是最近幾年新推出的一種教學(xué)理念與方式，我國(guó)一直在外語教學(xué)領(lǐng)域有一定的研究，在不斷的實(shí)踐研究過程中總結(jié)出具有中國(guó)特色的外語教學(xué)方式。在2015年的時(shí)候，文教授在一套輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理論基礎(chǔ)上提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一套十分有效的教學(xué)理論體系，在其中包含了教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和以教師為鏈接的教學(xué)流程。在這其中的教學(xué)理念是學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體以及全人教育；而教學(xué)驅(qū)動(dòng)則是輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成與選擇性學(xué)習(xí)；教學(xué)流程包含了驅(qū)動(dòng)、促成以及評(píng)價(jià)階段。相關(guān)的專業(yè)學(xué)者指出，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師再也不是以往那種主導(dǎo)性的領(lǐng)導(dǎo)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮適當(dāng)中介作用的角色。在產(chǎn)出導(dǎo)向法中的一些理念和模式非常適用于外語學(xué)習(xí)者，其中的產(chǎn)出與輸出之間存在的一定的差異，產(chǎn)出主要強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)出過程與產(chǎn)出結(jié)果，其中包含了學(xué)習(xí)語言過程中的說、寫以及口譯筆譯，而輸出則僅僅是說與寫。在產(chǎn)出導(dǎo)向法中還有學(xué)習(xí)中心這一說，具體是指外語教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而服務(wù)的，這是當(dāng)前教學(xué)的主要趨勢(shì)，同時(shí)也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正主人的一種有效模式。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在以往的英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語課程教學(xué)主要是將精讀課作為主要的內(nèi)容，在課堂中也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且對(duì)教材中的一些課文背景進(jìn)行講解，將其中包含的語法、詞匯以及文章大意傳輸給學(xué)生，并經(jīng)過填空訓(xùn)練和一些選擇練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但是從整體情況上看，實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)就相對(duì)缺乏。學(xué)生除了考試之外，根本無法體驗(yàn)到英語的魅力所在，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語失去興趣。在大學(xué)英語課程教學(xué)中有提出，大學(xué)英語的教學(xué)要促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，英語教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用和實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。而通過對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積累語言知識(shí)。產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用可以對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂模式進(jìn)行突破與創(chuàng)新，通過輸出驅(qū)動(dòng)促使語言輸入能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐預(yù)期，這也是大學(xué)英語課程所需要的。

2.適合大學(xué)英語課程調(diào)整。產(chǎn)出導(dǎo)向法最大的優(yōu)勢(shì)和作用是其中的理念和模式，其教學(xué)理念適合于目前大學(xué)英語課程的調(diào)整需要。產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)主要是用輸出來帶動(dòng)輸入，在此教學(xué)結(jié)構(gòu)理念的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語課程能夠進(jìn)行合理的調(diào)整，以此來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的壓力。大學(xué)英語課時(shí)比較長(zhǎng)，在大學(xué)學(xué)時(shí)縮短的情況下，大學(xué)中需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)就很難以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。前文已經(jīng)提到過，大學(xué)英語課程主要是以精讀課為主要，其中配套的是迅速的閱讀和聽說課，這三種課程占據(jù)各自應(yīng)用的比例。在課時(shí)縮短的情況下，可以將聽說課與快速閱讀和產(chǎn)出導(dǎo)向法課程體系結(jié)合在一起，這樣不僅能夠方便教學(xué)的安排，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生整合英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。不管是精讀、快速閱讀或者是聽力，這些都是語言輸入與語言能力訓(xùn)練的方式。因此，可以將產(chǎn)出導(dǎo)向法的方式使用在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，其中的教學(xué)理念不僅能夠?qū)W(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)訌?qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.教學(xué)主題和目標(biāo)的確定。產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)施需要教師設(shè)計(jì)和確定教英語教學(xué)的主體和教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)主體的時(shí)候可以選用學(xué)生比較喜歡或者是當(dāng)前較為火熱的話題作為主題，在這其中要設(shè)立一定的對(duì)立性主題。比如中國(guó)和英語國(guó)家飲食文化或者是教育文化等相關(guān)主題，將美食作為交際背景，將文化沖突當(dāng)作教學(xué)線索，在這兩點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)的時(shí)候還可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行，比如法學(xué)專業(yè)可以設(shè)計(jì)以法庭作為交際背景的主題，這樣符合大學(xué)生英語課程中語言綜合運(yùn)用或者是跨文化交際能力的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分成語言與文化兩種目標(biāo)，文化目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，其中包含跨文化意識(shí)與分辨文化差異的能力，可以分析和解釋文化沖突背后的原因，以及能夠?qū)ψ约旱奈幕M(jìn)行辯護(hù)。而語言目標(biāo)則包含了完成任務(wù)需要掌握的基本詞匯與短語，或者是在飲食領(lǐng)域和法學(xué)領(lǐng)域中的一些專業(yè)用語等。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)。在明確了產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)踐的教學(xué)主題和目標(biāo)之后，就需要對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候可以通過各種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，一般是使用場(chǎng)景模擬的方式，比如為外國(guó)人介紹自己國(guó)家的美食、傳統(tǒng)文化，兩人之間可以就自己國(guó)家的文化背景進(jìn)行辯論。為了能夠讓產(chǎn)出任務(wù)更加集中，讓產(chǎn)出的結(jié)果質(zhì)量更高，教師可以就中美之間較為顯著的文化中沖突作為模擬場(chǎng)景，比如在家庭、教育、結(jié)婚生子甚至于喝水方式上都有很大的沖突與差異，兩者之間恰好是一種相反的狀態(tài)。而教師就需要將這些內(nèi)容融入到任務(wù)中，讓學(xué)生可以用中美兩種不同的立場(chǎng)進(jìn)行模擬。在此過程中要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)的目標(biāo)，其一是鑒別能力，要能夠認(rèn)知到中美之間在家庭、教育等方面的文化差異，要認(rèn)知到文化差異之間的一些思維習(xí)慣、價(jià)值觀以及信仰等；其二是解釋，在兩個(gè)國(guó)家的文化發(fā)生沖突的時(shí)候，要能夠運(yùn)用合理的交際方式來對(duì)自己國(guó)家的文化進(jìn)行解釋。

3.教學(xué)實(shí)施過程。教學(xué)的實(shí)施過程包含了驅(qū)動(dòng)、促成與評(píng)價(jià)這三個(gè)基本流程。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)有討論與交際價(jià)值任務(wù)的設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是產(chǎn)出導(dǎo)向法的基礎(chǔ)與開端。在設(shè)置相關(guān)的模擬場(chǎng)景時(shí)，教師要文化概念作為起點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)想一下在自己的社會(huì)和學(xué)習(xí)中實(shí)施跨文化交際的可能性，同時(shí)還可以和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)想。然后教師可以以一些實(shí)際的例子作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)知到文化差異中形成的社會(huì)現(xiàn)象。在此過程中，教師可以為學(xué)生提供一些豐富的視頻資料，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)上有很多外國(guó)人錄制了中美文化差異的視頻，這些都能當(dāng)作教學(xué)資料；在促成環(huán)節(jié)中，教師需要充分發(fā)揮自己的中介中作用，讓學(xué)生在輸出任務(wù)的基礎(chǔ)上，選用相對(duì)合適的輸入材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)。

教師在預(yù)知到任務(wù)的難度和復(fù)雜度之后，可以將對(duì)話模擬的表演任務(wù)分解成一些小目標(biāo)。這些小目標(biāo)包含了讓學(xué)生分辨文化差異，要理解到文化沖突中的深層次原因。教師在課前可以讓學(xué)生收集一些比較常見的文化差異例子，并在課堂讓學(xué)生口頭講述文化沖突點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)沖突背后的深層次原因進(jìn)行分析。比如我們國(guó)家有很強(qiáng)的集體意識(shí)，而在美國(guó)地區(qū)的個(gè)人意識(shí)比較主流，所以就導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)上的不同。在中國(guó)家庭中，老人一般都有著很巨大的尊重與受尊重地位，而年輕的一代則是被細(xì)心的呵護(hù)與培養(yǎng)。在美國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)中更多的是鼓勵(lì)獨(dú)立，尤其是對(duì)小孩而言，所以美國(guó)有很多老人都不會(huì)和自己的孩子住在一起，這一現(xiàn)象和中國(guó)有很大的差異。還有則是讓學(xué)生介紹與解釋本土文化，在這方面就需要對(duì)兩個(gè)國(guó)家的歷史文化進(jìn)行追溯。讓學(xué)生能夠在社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治、歷史和人文等相關(guān)方面入手，對(duì)文化進(jìn)行分析與解釋。最后就是評(píng)價(jià)階段，在此階段中主要是學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的展示，促使學(xué)生能夠?qū)Σ煌南敕ê退悸愤M(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新的教學(xué)方式，將這種模式使用在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行突破與創(chuàng)新。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)目標(biāo)與方式更加符合大學(xué)英語課程的要求。經(jīng)過教學(xué)主題目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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