蒙古族學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式調(diào)查及分析

【摘要】自主學(xué)習(xí)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時對課程教學(xué)也有很大的幫助。本文通過對蒙古族大學(xué)生在大學(xué)自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀做一個調(diào)查，了解蒙古族大學(xué)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點以及優(yōu)勢，對蒙古族大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式做出一些比較淺顯的分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查分析

【作者簡介】劉婷婷（1982.12- ），女，包頭人，包頭醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

我們知道，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況有一個良好的促進作用，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個教育者都應(yīng)追求的目標。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語對世界的影響越來越大，而英語在我國也被列入重點學(xué)科之一。而對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法也在不斷的改變以及更新，現(xiàn)如今自主學(xué)習(xí)模式對于英語來說是一種最適合的學(xué)習(xí)模式，許多學(xué)生也逐漸接受了這種學(xué)習(xí)模式，為英語教學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)理念，同時也提高了英語教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式的來由與教育心理學(xué)息息相關(guān)，它根據(jù)人的主觀能動性以此來構(gòu)建人們的自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的意義非常廣泛，它是由多種因素構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)發(fā)內(nèi)在組成部分，這集中因素分別是：學(xué)生的動機、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等。這幾種因素可以根據(jù)學(xué)生自己的情況從而來掌控自己的自主學(xué)習(xí)能力，同時會針對不同的學(xué)習(xí)目標來進行不同的學(xué)習(xí)活動。而對于英語老師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，自主學(xué)習(xí)模式需要在良好的教育機制中來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，教育機構(gòu)可以提供充足的空間以及協(xié)調(diào)的關(guān)系來與英語教育目標相互聯(lián)系，由此說來，自主學(xué)習(xí)并不是一昧的讓學(xué)生單獨、獨自的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在以教學(xué)目的的影響下，根據(jù)老師的切身指導(dǎo)，以自身的條件和優(yōu)勢來制定適合自己的自主學(xué)習(xí)模式，以便更好的促進自身的學(xué)習(xí)情況。

自主學(xué)習(xí)模式是以跟教學(xué)方法脫離不了關(guān)系的，自主學(xué)習(xí)不是單獨自己一個人的學(xué)習(xí)，所以說，教育者應(yīng)該明確好自主學(xué)習(xí)的需要的空間環(huán)境，根據(jù)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，給他們制定一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)目標。并且在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該在自立的同時再給學(xué)生指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀念，老師不能直接授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有經(jīng)過激勵的方式來激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，而學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，更應(yīng)該激發(fā)出自身的潛能，同時，學(xué)生學(xué)生必須在實踐自立上做出努力，才會實現(xiàn)真正意義上的自主與自立。

二、自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)如何大力開展自主學(xué)習(xí)，這讓很多的學(xué)者都在為之積極探索。他們眼界較多的就是從老師的角度去分析這種自主學(xué)習(xí)模式的問題，這些表現(xiàn)在：在學(xué)生自主模式的學(xué)習(xí)情況下，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以自身的實際情況再進行反思和調(diào)整自己的教學(xué)方案，在自主學(xué)習(xí)的模式下重新建立好新的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以自由的準備自己的學(xué)習(xí)工作。而從學(xué)生角度而進行研究的卻特別少，目前，在我國英語教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方法唉不是很全面，并且開展自主學(xué)習(xí)的工作經(jīng)驗不足，因此，就試著從學(xué)生的角度上出發(fā)，對我國蒙古族大學(xué)英語發(fā)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一次簡單的調(diào)查，以便更深入了解蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。

1.自主學(xué)習(xí)策略。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蒙古族有將近70%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語學(xué)科應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的意識比較重視，他們有相對較強的自主學(xué)習(xí)的觀念和策略。同時，他們也能夠在自主學(xué)習(xí)過后能夠明確的了解和反思自己通過學(xué)習(xí)過后做出了成果，并及時的解決當(dāng)中會出現(xiàn)的不利問題，這在一定程度上充分表明了蒙古族大學(xué)生在自主評價上有較強的意識，自主學(xué)習(xí)觀念同時也很強。但是在考核到他們的綜合素質(zhì)和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)上，他們自己并不能很好的完成，這仍需要老師的輔導(dǎo)和監(jiān)督，讓老師將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法以及有效的策略去引導(dǎo)學(xué)生們，使得學(xué)生建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，從而促進學(xué)生可以更好的進行自主學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)意識。我們發(fā)現(xiàn)，其實挺多學(xué)生是很希望由自己去感受知識和發(fā)現(xiàn)問題的，他們覺得自主去探索的東西比一味的被動接受有趣得多，有些同學(xué)已經(jīng)不滿足、不喜歡自己被動的接受知識，認為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)前時代是發(fā)展，老師并不是只有吸取知識的唯一途徑。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，是比較希望能夠與其他同學(xué)一起以小組學(xué)習(xí)的方式進行探討式的學(xué)習(xí)的，這在一定程度上可以構(gòu)建小組合作式的自主學(xué)習(xí)模式。

3.自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，有70%的同學(xué)比較關(guān)注自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在遇得到學(xué)習(xí)的問題上也能主動迎難而上，這種現(xiàn)象表明，還是有大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成或者具備較強的自主、自覺的學(xué)習(xí)能力和解決能力。逼近如此，他們同時還擁有較強的自主學(xué)習(xí)的觀念，較強的自我學(xué)習(xí)的精神。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)英語的一種有效的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠充體現(xiàn)出學(xué)生的自我價值。在自主學(xué)習(xí)的模式下，老師是以輔助者的身份來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的，不僅要給學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還需要監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進度，以此來促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)水平。通過這種學(xué)習(xí)模式的分析，積極倡導(dǎo)蒙古族的大學(xué)英語教育大力開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，避免走進“啞巴英語”的教育現(xiàn)狀，雖然開展自主學(xué)習(xí)模式是一種較具挑戰(zhàn)性的工作，但是相信在蒙古族的大家庭里可以堅持不懈的繼續(xù)探索出新的道路。

參考文獻：

[1]吳晶.關(guān)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與方法的調(diào)查及分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（01）：12-16.