基于雨課堂的商務英語混合式教學實踐研究

【摘要】清華大學推出的智慧教學工具雨課堂將信息技術融入PPT和微信，為教學提供了完美的互動體驗和立體的數據支持。本研究依托雨課堂教學平臺，以梧州學院綜合商務英語教學實踐為例，探討了混合式教學模式在商務英語教學中的應用。研究結果表明：雨課堂有助于商務英語教學，但師生并對雨課堂的認可度并不相同。

【關鍵詞】混合式教學；雨課堂；商務英語

【作者簡介】湯蒸，梧州學院外國語學院。

移動互聯網與大數據背景下，高效利用信息技術輔助教學是商務英語教學改革的核心，是教育信息化的發(fā)展趨勢。

一、混合式教學

混合式教學是一種將線上在線教育與線下傳統教學相結合的教學方式，強調以學生為中心，發(fā)揮學生作為學習主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并借助在線教育資源與信息技術促進課程教學，以達到更加有效的學習效果。建構主義認為“情境”和“協作學習”對學生知識的建構起著重要作用?；谟暾n堂的混合式教學為學生提供生動、豐富的學習情境和師生全程互動的協作學習環(huán)境，這使得知識的同化和順應更易發(fā)生，有助于學習群體共同實現對新知識的建構。混合式教學充分利用線上和線下教學優(yōu)勢，重構課堂模式，監(jiān)督學習過程，擴展學習時間和空間，延伸知識的深度和廣度，引導個性化自主學習，是一種“極優(yōu)化”教育模式。

二、雨課堂

雨課堂是由清華大學和MOOC平臺“學堂在線”共同研發(fā)的一款新型混合式教學軟件。雨課堂基于PPT和微信，將傳統教學、網絡學習和移動學習有機融合，并通過創(chuàng)建虛擬班級、推送課件和作業(yè)、隨堂測試、彈幕、數據同步等一系列功能實現師生全面互動的數據化教學。多媒體教室安裝免費的雨課堂軟件，就能直接升級為智慧教室，讓教與學真正進入“大數據時代”。

三、基于雨課堂的綜合商務英語混合式教學實踐

1.商務英語和綜合商務英語課程簡述。商務英語屬專門用途英語（ESP）范疇，是英語與商務專業(yè)的深度融合。綜合商務英語是一門集語言、文化和商務于一體的“綜合性”商務英語核心課程，不僅注重學習者聽、說、讀、寫、譯等英語綜合應用能力的培養(yǎng)，而且還兼顧其他商務英語技能課程和商務專業(yè)課程的銜接。

2.基于雨課堂的綜合商務英語教學實踐。（1）課前。教師登錄雨課堂，創(chuàng)建班級，邀請學生加入。在明確教學目標和教學內容的基礎上，教師將制作好的預習課件推送到班級，學生在線自主完成預習任務，師生及時溝通，教師通過雨課堂掌握學生預習進度、得分情況及難題反饋，有針對性地備課。（2）課堂上。教師打開PPT，開啟雨課堂授課，學生掃碼，同步教學課件。課堂中，老師開啟“簽到”功能，節(jié)省點名時間。知識點講解后，教師編輯隨堂檢測試題，設置分值、答題時限和正確答案，學生作答后，雨課堂立刻生成統計數據，教師及時把握學生的學習情況；教師還可以選擇性地“大屏投射”學生答案，提高課堂互動性。對于課堂中的發(fā)散性問題，教師開啟 “彈幕”功能，將“集體討論”搬上大屏幕，有效地實現了集中討論和觀點分享。根據反饋調查：“彈幕”功能是學生最喜歡的雨課堂功能之一；多數教師也認為“彈幕”功能實現了前所未有的課堂互動。（3）課后。教師向班級推送作業(yè)和拓展資料。教師在線批閱學生作業(yè)，給出分數并留言評價；學生也可以第一時間看作業(yè)解析和評價，這種方式成功地實現了師生課后的有效交流。根據學生作業(yè)的分析數據，教師有效地反思教學，更科學合理地開展教學。

3.應用評價。本學期結束后，筆者在授課班級發(fā)放了120份問卷，回收有效問卷112份；并對商務英語專業(yè)師生進行了訪談。問卷數據表明：89.3%的學生認為雨課堂提高了商務英語水平；96.4%的學生認為雨課堂拓展了其商務英語知識；87.5%的學生認為雨課堂有助于提高商務英語學習效率，但是7.1%的學生認為雨課堂沒有提高其學習效率，5.3%的學生認為雨課堂對學習效率沒有影響；80.4%的學生認為雨課堂促進了其商務英語運用能力；88.4%的學生認為雨課堂通激發(fā)了他們學習商務英語的興趣。學生訪談表明：部分學生有時會出現忘帶手機或手機無法用的情況；部分學生會在課上會使用手機做和學習無關的事；學生要流量或者宿舍wifi才能進行在線學習，這些因素都影響了學生使用雨課堂在線學習的積極性。

商務英語教師訪談結果表明：多數年輕教師愿意選擇雨課堂進行教學；少數中年教師和大部分年長的教師不愿意使用雨課堂，主要原因是：雨課堂的操作具有一定的技術性，部分老師缺乏相關技術知識；一些教室的電腦配置太低，無法使用雨課堂；學校網絡不穩(wěn)定，經常掉線；雨課堂教學設計較復雜耗時，增加了教師的工作量。

四、小結

基于雨課堂的商務英語混合教學模式能突破時空限制，促進了學生的個性化學習，增加師生之間的交流密度，優(yōu)化共享教學資源，實現課堂的科學管理，有助于提高教學效率和人才培養(yǎng)質量，但基于雨課堂的混合式教學模式運用于教學領域，還存在一些問題。針對這些問題，筆者提出了以下建議：1.加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)；2.普及校園免費網絡；3.完善軟硬件教學設施；4.加強教師隊伍建設，并開設互助教學小組。教育信息化是未來教育的發(fā)展趨勢，商務英語混合式教學改革的深化還有待更多的實踐與探索。

參考文獻：

[1]嚴金波.自主學習理論與職校生英語自主學習能力的培養(yǎng)[D].上海師范大學，2006.