移動工具對大學英語教學的影響研究

【摘要】互聯網以及各類移動工具的日益普及對教學產生的很大的影響。本文通過分析大學英語教學遇到的問題，結合大學英語課堂實際需求，研究在移動互聯網時代，經過移動工具教學實踐后，學生的感受和變化，由此進一步探討移動工具對大學英語教學互動模式的影響及其應用，以及移動工具在大學英語互動教學中的應用和發展趨勢。

【關鍵詞】移動工具；大學英語；互動模式

【作者簡介】李奕，湖南工程職業技術學院基礎課部。

一、引言

當前信息技術迅猛發展，移動工具非常普及，豐富的互聯網資源對中國的教育也產生了很大影響，中國的教育進入了互聯網時代，學生對移動工具的依賴程度越來越高，在教學中如何利用移動工具進行教學，成為越來越多教師思考的問題。高校的大學英語教學勢必要將傳統教學模式和互聯網資源結合起來，將移動工具引入課堂，好好利用移動工具手段，對大學英語教學進行新的設計，利用移動工具加強師生的課程互動，才能達到理想的教學效果。

二、大學英語教學現狀和分析

大學英語教學普遍存在著一些問題，學生學習動機不強，學習英語興趣不濃，學習懈怠，沒有學習自主性。教師教學多數還在沿用傳統的教學方法，主要依賴學校指定的教材等輔助手段在課前進行相關預習，課堂講解與課本有關的知識點，課后學生通過做作業將所學知識進行內化。學生基本處于被灌輸知識的位置，沒有發揮出主觀能動性。

只有改進教學方法，對教學內容重新編排，在學習策略方面給予學生恰當指導，才能切實解決大學英語教學面臨的困難。

三、移動工具在大學英語教學中的應用

1.移動互聯網工具。學生只要擁有移動終端，將移動工具連接互聯網，教師就可以將大學英語教學內容與互聯網結合起來，在課堂外給學生創立一個學生可以隨時隨地觀看與大學英語教學內容相關的微課，問題可以隨時通過教學平臺與教師及同學溝通并得到解決的環境。

2.應用程序的使用。移動教學平臺應具備教學管理，相關輔助教學內容，互動交流等功能，這樣的教學應用程序很多，如藍墨云班課等。學生安裝了應用程序后，打開界面，就可以瀏覽教師課前上傳的教學資源，如課件，圖片，視頻，音頻，作業等，學生的移動工具變成了教師的教學工具。

3.教學互動平臺。目前微信群、QQ群，或者一些應用程序平臺都可以實現很好的師生互動。課堂點名、教師總結課前預習情況并答疑、課堂提問、課堂測試、批改作業等，都可以通過教學平臺實現。

4.教學評價平臺。課前，教師將教學內容和資源上傳到教學平臺，根據學生的學習情況對課前預習進行評價。課堂上教師可以用移動工具對學生進行提問、隨堂測試等考核，及時掌握學生學習情況。課后教師將作業發布到網上，學生通過移動工具登錄平臺完成作業，教師給出評價。

四、移動工具的使用給大學英語教學帶來的變化

1.教學形式改變。傳統教學中，大學英語的教學通常是指定教材，課后布置作業鞏固的形式。而結合了移動工具和互聯網的大學英語教學，教師課前已經把教學內容發布給學生，課堂上主要針對性地解決每個學生的學習困難。

2.教學資源更豐富。除了教材，教師可以自行根據課程內容拍攝微課，還可以查找與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、文字，發布在教學平臺上，供學生課前學習。這樣的教學內容更加豐富、靈活、立體，學生學習起來更加有興趣。

3.教學評價方式轉變。傳統模式下，教學評價通常以考試為主，很少考慮到過程性考核。有了移動工具的加入，課堂考勤、測試成績、課后測評、同學互評都可以納入到教學評價當中來。

4.師生角色轉變。課堂形式的轉變，使得大學課堂中教師由教學活動的主體轉變為指導性主體，學生成為了教學活動的主體，主動投入到學習當中，利用他們的移動工具，他們隨時可以觀看或回看教學資源，在教學平臺與教師和同學進行交流，這樣的方式強化了師生交流，促進了師生的互動。學生自主學習、解決問題、思考問題的能力在不斷增強，學習態度也更加端正。

五、反思和體會

1.應加強教師的移動工具使用能力。隨著科技的發展，教育也在不斷改變，以教師為中心的傳統教學形式顯然已經不適應這個時代，這就對教師提出了更高的要求。教師不能停留在當下，應不斷加強自身的學習，更新教學觀念和教學形式。信息化時代，各種信息充斥網絡，需要教師利用大量時間對教學資源進行篩選，提取對教學有利的內容，發布給學生。

2.對學生使用移動工具進行有效管理。針對學生計算機水平能力參差不齊，部分學生自控能力不高，教師應對學生學習過程實施全程管理。可以通過移動平臺，監測學生的訪問量，檢查學生課前預習和完成任務、課堂學習情況、課后完成作業情況，評價其學習效果。

3.充分利用好移動工具進行信息化教學。隨著信息時代的到來，移動工具已經成為了輔助大學英語教學的有力手段，通過移動工具，教師可以建立移動平臺，分享教學資源，介紹課文相關文化背景，拓展學生視野，突破時空限制，學生可以選擇合適自身的時間觀看教學資源，自主完成課前預習、課后復習的工作，這樣的大學英語教學更加滿足學生的個性化需求，同時改善了傳統的單一教學模式，學生學習起來也不會感到枯燥乏味。

六、結語

綜上所述，社會不斷發展，時代不停進步，大學英語的教學不能停留在原地，如何引導學生充分利用好移動工具，發揮自主學習能力，提高教學效率，是高校教師面臨的目前比較迫切的問題。

參考文獻：

[1]諶登峰.利用移動英語學習平臺構建大學英語混合教學模式[J].中國教育信息化，2013（10）：81-83.