“一帶一路”背景下加強(qiáng)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與探究

【摘要】“一帶一路”構(gòu)想的提出順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，有效的促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇。英語(yǔ)作為與各國(guó)進(jìn)行交流溝通的重要媒介，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，本文通過(guò)對(duì)中職生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行描述后，提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)μ岣咧新毶⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；中職生；英語(yǔ)應(yīng)用能力

【作者簡(jiǎn)介】覃玉丹，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”發(fā)展路線的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全面對(duì)外開(kāi)放，對(duì)外開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化交流，同時(shí)也促進(jìn)了亞歐國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)對(duì)接和交流，在這種新的重要決策之下，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是在我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教育過(guò)程中，普遍存在著缺少職業(yè)性、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)區(qū)分不明確、缺少口語(yǔ)情景練習(xí)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了我國(guó)英語(yǔ)技能型人才輸出的數(shù)量和質(zhì)量?；谝粠б宦钒l(fā)展路線對(duì)于高水平英語(yǔ)技能型人才的訴求，本文主要針對(duì)于“一帶一路”背景下加強(qiáng)培養(yǎng)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的意義與加強(qiáng)對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題及措施進(jìn)行探討。

一、“一帶一路”背景下加強(qiáng)培養(yǎng)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的意義

“一帶一路”發(fā)展路線的落實(shí)大大的促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)換，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶了巨大的挑戰(zhàn)，與國(guó)際環(huán)境的密切接觸，跨國(guó)企業(yè)與跨國(guó)工作的機(jī)會(huì)也不斷的增加，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才提出英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的要求，教育的職業(yè)性，應(yīng)用性等特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，和還應(yīng)具備相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與交流的能力?！耙粠б宦贰笔俏覈?guó)與眾多國(guó)家相互交流經(jīng)濟(jì)與文化的良機(jī)，加強(qiáng)對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)更好的闡述中國(guó)的文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，將中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化與當(dāng)代特色發(fā)展更好的展現(xiàn)給國(guó)際友人，盡量避免因民族差異而產(chǎn)生文化沖突，從而促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化與國(guó)際更好的接軌。

二、加強(qiáng)對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。中職教育主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)性，但就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，對(duì)中職生的培養(yǎng)沒(méi)有滿足“一帶一路”戰(zhàn)略的要求，培養(yǎng)學(xué)生并不符合國(guó)際化人才要求，很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能適應(yīng)當(dāng)前的工作，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少職業(yè)性。分析當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，在工作交流中遇到專業(yè)性比較強(qiáng)的名稱和用法卻無(wú)法表達(dá)，遇到了一系列的溝通障礙。針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，提出運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)理論來(lái)指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)的可行性，尋找改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的措施。

首先，重視行業(yè)英語(yǔ)課程，以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為核心進(jìn)行課程體系的全面改革。“一帶一路”要求學(xué)生要有廣闊的視野和廣泛的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握要扎實(shí)。因此要以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為核心進(jìn)行課程體系的全面改革，合理優(yōu)化課程安排，走向?qū)I(yè)，與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相融合，為后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好銜接與鋪墊。在較高的行業(yè)英語(yǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)背景下的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師以通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求為核心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建以內(nèi)容為依托的后續(xù)英語(yǔ)課程，將行業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合，語(yǔ)言能力與行業(yè)技能結(jié)合，語(yǔ)言形式與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)性的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，促進(jìn)“一帶一路”構(gòu)想的落實(shí)。

其次，采取“校企合作”的方式。讓教師定期到企業(yè)中去頂崗實(shí)踐，在真正的職場(chǎng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，將自己的所學(xué)知識(shí)與自己在企業(yè)中的實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出的新方法、新知識(shí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校也要定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師與企業(yè)實(shí)時(shí)交互，共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。學(xué)校也要組織學(xué)生定期到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行行業(yè)交流，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及綜合能力的提高。

最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生行業(yè)通用能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，它所倡導(dǎo)的協(xié)作、探究、討論等新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力，增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的績(jī)效評(píng)價(jià)旨在評(píng)價(jià)真實(shí)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、體驗(yàn)性的、非標(biāo)準(zhǔn)化的，所以要求評(píng)價(jià)手段多樣化并采用多種評(píng)價(jià)策略，采用更真實(shí)的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)方式上采取線下師生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)為一體的評(píng)價(jià)方式，驗(yàn)證教學(xué)成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著一帶一路構(gòu)想的推進(jìn)，語(yǔ)言溝通能力變得尤為重要，對(duì)高水平的英語(yǔ)復(fù)合型人才提出了更高的要求。以 “一帶一路”背景為契機(jī)，以行業(yè)的就業(yè)崗位需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)中職生英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力。雖然現(xiàn)階段我國(guó)在培養(yǎng)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面還存在這一些問(wèn)題，只要我們不斷努力，不斷順應(yīng)新時(shí)代的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭美娟，劉志強(qiáng).“一帶一路”倡議下的高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探究[J].校園英語(yǔ)，2018（09）：51.