基于翻轉課堂的高職學生英語閱讀自主學習能力培養研究

【摘要】教學中的高職英語，要重視學生的自主學習能力的養成，而翻轉課堂則是一種新型的教學方法，并且得到了高職教師的一致認可。用特殊的教學模式和思想，將翻轉課堂適用于高職英語當中，其翻轉課堂的主要目的是，為了促成學生對英語的積極性和自主能動性的養成，使學生能更好的把精力投入到學習當中，并配合教師共同完成教學任務。

【關鍵詞】翻轉課堂；高職；英語閱讀；自主學習

【作者簡介】王香英，湖南郵電職業技術學院經濟管理系。

翻轉課堂與傳統教學相比之下，更具有靈活性， 能更好的滿足學生的知識需求，重視以學生為學習的主體者，而翻轉課堂是否能順利開展，自主學習是主要前提， 同時聯合翻轉課堂，共同為提升學生自主學習能力而服務，本文對翻轉課堂基于高職學生英語自主學習能力培養進行了研究。

一、翻轉課堂的含義和培養學生自主學習能力

1.翻轉課堂含義。翻轉課堂還可以叫作顛倒課堂，是指將課上和課下的時間進行調整，將主動學習的權力交到學生手里面。在這種新型的教學模式下，課上的時間非常寶貴，學生們能夠利用課上時間更專注學習，教師會把講授的時候縮短，而這些知識需要學生在上課前自主查閱資料學習，例如：視頻、閱讀、網絡等手段。而節省下來的時間，教師可以去了解每一位學生的情況。下課后，學生需要把教師上課傳授的知識自主規劃整理，而此時，教師的角色是協作和支持學生。翻轉課堂為的是讓學生在學習的道路上有更多的參與，此教學方法盡顯了學生在學習中的主體地位，促進了學生獨立思考，自主學習的能力。

2.培養學生自主學習能力。第一，教師要做到了解每位學生情況，學生之間存在著個體差異，教師要尊重每一位學生，做到人人平等，根據不同的差異進行不同的教育，要善于發現學生身上的發光點，讓學生的發光點發光，并且幫助學生改正不足，做到讓每一位學生全面發展。第二，若想調動高職學生學習的積極性。教師在英語課上就必須要活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，融入到學生的感情世界里，這為培養學生自主學習能力有很大的幫助。

二、翻轉課堂教學的作用

1.翻轉課堂能有效提高積極性。翻轉課堂使學生的學習時間變的不再緊迫，反之是輕松，教師采用翻轉課堂的教學模式替換傳統教學模式，通過音樂、視頻、游戲等教學手段將課堂氣氛變活躍，讓學生在輕松的氣氛中學習知識，這樣不僅吸引了學生的興趣，又學到了知識，提高了學習質量。

2.增強學生學習英語的自主性，提高團隊合作精神。翻轉課堂通過特殊有趣的教學方法吸引學生，到了下課，學生也會自主學習英語知識，學生可以自由選擇學習時間和地點，也可以控制學習量，同時遇到問題后也可以通過網絡請教教師或其他同學，并且還可以和同學一起學習英語知識，具有輕松的學習環境。

3.教學評價的轉變。以前的教學評價比較重視結果，現在的教學評價更多的重視過程評價。而翻轉課堂將結果評價和過程評價相結合，既觀察學生的學習成果，又觀察學生學習過程中遇到的情況，再根據教學目標對學生做出相對應的評價。

三、翻轉課堂培養高職學生英語自主學習能力的方法

1.建造完善的教學結構。高職教師在完善英語教學課程時，需要注重學生是學習的主體，合理的調整教學模式，將英語學科大致分為三階段，首先，預備階段：信息的傳遞，這是需要教師制作出視頻與學生在課前瀏覽，完成互動；其次，中間階段：學生通過視頻吸取了學習知識，了解了學習任務，并且，需要學生記錄下課程的重難點，再通過請教教師，同學討論，完成此次教學任務。再次，最后階段：總結評價此次教學過程與成果，并做好下節課的準備工作。

2.激發學生學習主動性。翻轉課堂替換了傳統教學模式，把教學活動變得豐富起來，激發了學生在英語中的自主能動性，首先，在課堂中融入有趣的一些活動，使學生對英語課產生好奇心，然后再加入一些環節，使學生都參與進來，例如：情景劇表演、游戲、唱歌等。其次，評價學生在學習過程中的表現，教師并幫助學生更好的適應英語學習。

3.英語教師做學生的引導者。翻轉課堂雖然讓學生的學習環境變得輕松，但是，還是有部分學生只沉浸在游戲中，忘了學習的重要性，這時就需要教師為學生做出正確的引導。首先，在進行教學活動是，不要把優秀學生分到一起，普通學生分到一組，這樣會讓學生心理產生挫敗感，多于教學也起不到好的效果，不要歧視學生，將優秀學生和普通學生分在一起，這樣就算在課堂上遇到問題，優秀學生就會帶動普通學生對其問題進行解析，這樣學生心里會有小小的成就感，不僅提高了學習效率，又為教師開展翻轉課堂奠定基礎。其次，實現教學信息知識共享，增強學生的好奇心。最后，不要重復使用一種教學方法，要經常變換，這樣學生才會產生新鮮感，每天對英語課充滿了期待。

四、結束語

翻轉課堂堅持著學生是學習中的主體者，把培養學生自主學習能力作為目標。高職英語教師便采用了翻轉課堂這一教學模式，成功的轉變了教師和學生的角色，上課之前就提前布置好本節課教學任務，讓學生去自主學習探究，然后再通過變換教學方式來維持學生自主學習英語的能力。

參考文獻：

[1]鄒翠萍.翻轉課堂在高職高專英語閱讀教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：91-92.