搭建課外閱讀的腳手架，培養學生的高階思維能力

【摘要】初中英語課外閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，同時也是培養學生高階思維能力的良好途徑。如今，以初中英語課外閱讀教學為契機以培養學生的高階思維能力已成為各初中英語教師提升閱讀教學水平的重要手段，據此，本文淺談搭建課外閱讀的腳手架，培養學生的高階思維能力的方法策略，以期能對各初中英語教師有所幫助。

【關鍵詞】課外閱讀；學生高階思維能力；培養策略

【作者簡介】聶聰，南京市金陵匯文學校。

初中英語課外閱讀材料雖然簡單，但對初中生來說仍有一定的理解難度，為培養學生的高階思維能力奠定了重要基礎。而且由于閱讀材料的趣味性和實踐性較強，所以更容易培養學生的高階思維能力，同時，初中英語課外閱讀教學更注重發揮學生的主體作用，這也為培養學生的高階思維能力奠定了良好的基礎。

一、課外閱讀對培養學生高階思維能力的重要性

筆者分析，學生的高階思維能力體現在想象力、創造力和審美能力三個方面，而通過課外閱讀能夠很好的提升學生的這三種能力。

首先，課外閱讀有利于培養學生的想象力和創造力，原因在于對初中生來說，可供其閱讀的課外讀物不在少數，既有趣味性的動漫讀物，也有藝術性的文學讀物，學生可根據自己的學習興趣去選擇。以動漫讀物為例，其中的各種鮮活的動漫形象能夠極大的更富學生的想象力和創造力。

其次，課外讀物有利于培養學生的審美能力，以上述中提到的文學讀物為例，學生雖然有很多單詞沒有見過，但是通過不斷查字典翻譯和看書評的過程，學生就能被讀物中的文化魅力深深吸引，這種審美能力已經超越對文字本身的理解而深入進對文章內涵的理解和感悟。

二、初中英語課外閱讀教學中培養高階思維能力的策略

1.啟發引導，培養學生想象力和創造力。

（1）根據文章內容展開想象。經典而有趣的英語文學讀物常常會給學生以耳目一新的感覺，同時也讓其體會異域文化下人的情感共同點，并由此共同點出發，中國學生也可以理解和體會外國文學中豐富多彩的故事和情感。

例如閱讀英文版《安徒生童話》，想象丑小鴨變成白天鵝時流下激動的淚水，想象賣火柴的小女孩在冬夜瑟瑟發抖時的可憐身影……這些都能根據文章內容想象出來，而且《安徒生童話》里的內容非常豐富，每一次閱讀都能讓學生內心產生不同的想法，這在很大程度上培養了學生的想象力。

（2）教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”。課外閱讀的過程是學生自學的過程，教師要充當引導者，幫助學生更好的理解文章內容，挖掘人性真善美的一面。這就不僅需要教師從讀物內容出發，更要利用“空白點”引發學生“補想”。

還是以英文版《安徒生童話》為例，丑小鴨變成白天鵝之后過上了怎么的生活？如果王子發現小美人魚公主正是自己的救命恩人，他會怎么做？白雪公主和王子幸福的生活在一起，七個小矮人又回歸到了怎樣的生活？種種“空白點”都可以作為開啟學生無窮想象力的鑰匙。

2.注重閱讀實踐，增強學生的審美能力。

（1）不斷更新教學理念。以審美為核心的課外閱讀審美教學要求教師必須盡快轉變教學理念，引導學生將學習的重點放在體驗文學作品、感受文學作品的強大魅力之上。另外，教師在平時的教學工作中要給學生制定出明確的學習目標，幫助學生建立正確的學習方面，再充分調動學生的學習主動性，讓接受審美教育在學生的學習過程中變得更加自然化、常規化。

例如閱讀英文版《朝花夕拾》，原版中魯迅先生筆下的字字句句都值得我們仔細推敲，而變換到英文版之后，教師就可以給學生制定閱讀目標，例如讓學生比照原著內容逐字逐句進行翻譯，從而使其在翻譯的過程中了解漢語與英語間的異同點，提升審美能力。

（2）課內外教學形式相結合。基于審美為核心的課外閱讀審美教學工作不應該局限于教室中，教師需不定時的組織學生開展戶外活動。例如：帶領學生參加一些有意義的英語作文大賽，組織學生去游覽與英語文學名家有關的名勝古跡等等。這種課內外教學相結合的教學形式可以在很大程度上激發學生的學習興趣，提升學生對英語文學作品的學習主動性。另外，學生們通過參加戶外活動，可以提升其對于英語文學作品的切身感受，增加其對英語文學作品的體驗感，這對于其課外閱讀審美能力的提升有著重要的促進作用。

例如閱讀高爾基的《我的大學》，教師就可以帶著學生走進大學校園逛一逛，發現有高爾基的雕塑、名言警句時可以駐足為學生多講解一些高爾基的大學趣事。通過讓學生接觸真正的大學環境以加深文章理解，從而提升學生的審美能力。

三、結束語

綜上所述，初中英語課外閱讀教學中培養學生的高階思維能力是非常重要的，而且根據目前初中英語課外閱讀教學的問題，從激發興趣、啟發想象、鼓勵質疑以及注重實踐四個方面優化閱讀教學策略，是培養學生高階思維能力的最佳途徑。

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