芻議情景教學法在初中英語寫作口語交際中的應用

【摘要】隨著經濟全球化的不斷發展，我國對英語的教學工作開展也加強了重視，教師根據自己的教學成果也進行反思與更新，利用情景教學法給學生安排教學內容，提高初中生英語寫作口語交際的能力，同時可以培養學生正確的講解英語的能力。教師可以給學生創設特定的語言環境，讓學生大膽的進行交流，增強學生的語感，并且可帶動起英語課堂的授課氛圍。學生可以更喜歡這一堂課程的安排，輕松的投入到教學課堂中。本文對情景教學法在初中英語寫作口語交際中的應用進行了深入的總結和探討，并對其中出現的問題提出了相應的解決計策。

【關鍵詞】情景教學法；初中英語；口語交際

【作者簡介】宋承月，江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學。

隨著當今社會的境界發展，英語作為一種全球化的語言，我國的教師必須要重視起英語學科的教學，讓學生可以輕松的掌握該語言，并且可以運用到實際生活中。在傳統的初中英語寫作口語交際授課過程中，教師在課堂中并不能重視起學生的口語發展，教師更加注重的是提高學生的寫作能力，寫作在我國的教學中雖然是非常重要的環節，但是英語口語的練習也是非常重要的，教師一定要根據學生的就學情況適當地給學生增加口語訓練，給學生營造說英語的授課氛圍，從而提高學生的口語能力。通過這樣的方式，也可以達到教師的授課計劃。

一、給學生創設生活情境，進行口語訓練

在初中英語的教學課程講解中，教師非常初中學生的英語成績，為了提高學生的英語成績，教師也運用了很多授課手段。在傳統的初中英語寫作口語交際授課過程中，教師更專注于課文知識的講解，停留在書面的淺層次上，不能進一步發掘學生的潛能，所以久而久之導致學生的學習能力下降，學到的知識也是非常短淺的。所以教師要合理的給學生創設授課情景，提高學生的英語語感。例如，進行《Playing Sports》的一課作文講解中，首先教師要確定這一課的教學目標，通過本次課程的安排，可以讓學生聯系自己的生活去寫一篇英語文章，并且教師可以給學生創設情境，讓學生投入到情境中來。首先教師可以給學生引導，大家有沒有自己喜歡的運用項目或者喜歡的運動員呢？大家來說一說自己的為什么喜歡他們？給大家介紹一下你們喜歡的運動？然后教師可以讓全班學生一個一個的說出自己喜歡的運動，這樣可以讓教室里的每一個人都參與到教學的講解中來。然后緊接著教師可以讓學生思考，如果讓大家來扮演一個小的情景，把自己想象成運動員冠軍，一個記者來參訪你時，你會說什么呢？然后讓學生進行思考，選擇幾名學生來進行展示。通過這節課的學習，教師可以給學生引導，讓學生明確如果寫這篇英語文章可以從哪些角度來思考，從而達到教師的授課目的。

二、給學生創設有趣的英語活動

在很多的教學中，教師都會為了營造課堂的氛圍給學生安排一些有趣的小活動，在英語寫作口語交際的教學中，教師也會同樣給學生安排有趣的環節。在傳統的初中英語寫作口語交際授課過程中，由于受傳統的授課思想，教師不能高效的控制授課時間，不能給學生安排有趣的活動，導致學生不能積極地參到教學課堂中來，所以教師要改變這種授課方式，給學生安排有趣的英語活動，讓學生積極的學習英語知識。例如，在進行《A story by Mark Twain》這一課程的講解時，首先教師要確定自己的教學目的，通過本次課程的安排，讓學生可以高效的投入到寫作練習中來，并且可以知道寫作的結構，在寫作中可以拓展知識內容，寫出優秀的文章。這篇文章的創作要求非常廣泛，學生在教師的引導下可以自己去回憶有趣的事物進行描述。教師可以給學生安排有趣的英語活動，首先可以給學生展示幾組圖片，這幾組圖片是學生在一起做的事情，讓學生回憶當時都發生了什么，把學生引入到故事情境中，然后讓學生嘗試著口頭表達，從而可以給學生進行寫作構思。教師在講解的過程中也要引入寫作的技巧，讓學生更輕松的理解授課內容明白教學目地。

三、讓學生根據授課內容自由創設情景

情景教學法是一種非常感性的授課方法，教師可以高效的利用到初中英語作文的教學課堂中，給學生足夠的自由發揮空間。在傳統的初中英語寫作口語交際授課過程中，教師給學生創設的教學情景不能與教材相聯系，同時不能把握住內容的難易程度，所以教師要提高自己的授課效果，讓學生自己去創設情景，并且在全班進行展示，提高學生的口語能力，同時也可以帶動學生的寫作興趣。例如，進行《Save the tigers》一課的寫作講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，讓學生可以自己去你定情景，在每個小組中去創設故事情節，并且點名主題，積極的參與到英語作文講解課堂中來。教師首先可以給學生引入寫作內容，告訴學生今天我們要寫作的主體是保護老虎，教師可以給學生安排討論小組，讓學生自由想象，自己去設定從哪些方面入手來進行這篇文章的創作。教師可以給學生展示的空間，讓學生來進行演繹，在過程中教師不要有過多的評價，以給予學生自信心為主，激發學生的語言天賦。通過這樣的授課形式，教師可以增大課堂的自由度，從而激發學生學習英語的興趣。

四、結語

總而言之，在初中英語作文口語交際的教學課堂中，教師利用情景教學法是非常合理的授課方式，這樣的形式可以提高學生的學習動力，讓學生更好的投入到英語語言的學習中。教師給學生營造的氛圍，可以激發學生的語言天賦，從而達到教師的教學目的。同時教師在課堂中，也要進行反思與思考，在教學中出現的問題及時進行反饋，完善自己的授課計劃，提高自己的授課質量。

參考文獻：

[1]朱婷.運用情景教學法開展初中英語作文口語交際教學的研究[D].延安大學，2016.

[2]唐淑媛.情境教學法在中職英語口語交際訓練中的嘗試[J].教育界：基礎教育研究，2017（7）：20-21.