知識與快樂齊飛翔

【摘要】在二十多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到在初中英語課堂上采取愉快教學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)是一種卓有成效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高英語能力的好方式。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；定位主體；激情評價

【作者簡介】譚艷萍（1975.10- ），女，漢族，本科，廣東省肇慶市第六中學(xué)，初中英語一級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

我從事了多年初中畢業(yè)班的英語教學(xué)。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初三學(xué)年的時候，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力參差不齊且兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重。為使學(xué)生的英語能力得到較大的提高，順利地為人生第一階段交上一份圓滿的答卷，我一直在不斷地進(jìn)行著英語教學(xué)的新嘗試。多年的經(jīng)驗證明，在英語課堂上采取愉快教學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)是一種卓有成效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高英語能力的好方式。

一、激發(fā)興趣，點燃學(xué)生快樂的火花

興趣是最好的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看作他自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。反之則會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生厭煩情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。初中生大多好說好動、爭強好勝，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生的這一特點，每堂英語課前抽出兩三分鐘時間讓學(xué)生做“Free talk”，題目不外乎是“my family，my classmates，my friend，our teacher，our classroom”等，或者天氣、新聞、值日情況、學(xué)習(xí)情況等都可以。總之是學(xué)生日常生活中熟悉的人或事。多則十幾句，少則七八句。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，由于學(xué)生做了準(zhǔn)備，絕大多數(shù)學(xué)生都能較為流利地說上一段話，他們嘗到了說英語的甜頭，學(xué)習(xí)英語的興趣自然就更高了。

初三英語學(xué)習(xí)每周課時有限，內(nèi)容卻多，語法知識比初一、初二年級復(fù)雜，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可能降溫了。為了讓學(xué)生能持之以恒地堅持學(xué)英語，在教學(xué)時我教給學(xué)生一些英語諺語，如“No pains， no gains. （不勞而獲）、All roads lead to Rome.（ 殊途同歸，條條道路通羅馬）、who has the bestlaugh who laughs last.（誰笑到最后誰就笑得最好）”等，學(xué)生們看到一些簡單的英語居然可以表達(dá)文縐縐的漢語，就來了興趣，他們就樂于接受英語知識，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的體驗。

此外，學(xué)生要學(xué)好英語，就必須過好單詞關(guān)。如果每天只是靠反復(fù)地抄寫單詞來記憶大量的單詞的話，學(xué)生就會覺得枯燥無味。我在復(fù)習(xí)單詞時常開展快樂記單詞的活動（remember words happily ）：1.將全班學(xué)生分成三個小組：Apple Team， Orange Team， Pear Team。2.先全班學(xué)生強化記憶單詞兩分鐘，然后每個小組各上來五位學(xué)生，依次根據(jù)英語單詞或中文意思背下該單詞（將測試的單詞板書在黑板上），與此同時把該單詞的中文或英文大聲說出來。3.擦去黑板上的單詞，每組各派兩位學(xué)生，將聽到的單詞寫在黑板上，并翻譯成中文（每個單詞2分）。這種活動能讓學(xué)生在具體的任務(wù)中通過小組比賽來快樂地記好單詞，同時也能激發(fā)學(xué)生堅持記單詞的興趣。

二、定位主體，享受過程的快樂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)活動的設(shè)計以任務(wù)為驅(qū)動，以自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)為中心，自主學(xué)習(xí)，是任務(wù)型教學(xué)的思想核心之一。英語中的聽、說、讀、寫言語交流活動是一個雙向積極主動的過程。英語學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有不斷使用已掌握的語言知識和運用語言的能力，才能感知和運用新的語言知識。比如我在講授九年級全一冊Unit 3 Section A《Could you please tell me where the restrooms are？》這一課時，我把整個課堂變成一個交際情景：學(xué)生六人一個小組，小組內(nèi)完成任務(wù)：1.復(fù)習(xí)積累有關(guān)問路和指路的語言知識。2.設(shè)計好交際情景，如在書店、在超市、在圖書館等。3.根據(jù)設(shè)計的交際情景畫出路標(biāo)指示圖。老師走到學(xué)生當(dāng)中去與學(xué)生一起分別扮演一個角色，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，開始是學(xué)生單獨講演，到兩人對話，再到六人一組演小話劇，最后是全班參與，整個課堂氣氛融洽，學(xué)生真正成為課堂的主人，其主體意識和對英語的濃厚興趣以及學(xué)生對知識的渴望程度都表露無疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

三、激情評價，品味成功的快樂

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的艱苦的過程，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的過程中及時得到老師的肯定，他們就會體驗到成功的快樂，他們的思維會更加活躍，學(xué)習(xí)英語的效果會更好。這一點對于我們普通中學(xué)的初中英語教學(xué)尤為重要。普通中學(xué)的學(xué)生相對來說他們的基礎(chǔ)比較薄弱，加上他們自信心不夠，害怕在別人面前說英語，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽去表達(dá)，學(xué)生不愿開口，久而久之兩級分化現(xiàn)象就嚴(yán)重。因此，我在英語教學(xué)中盡量用富有感染力的話語吸引學(xué)生，而且當(dāng)學(xué)生做得好時，我會用如：“Good！ Very good！ Wonderful！ You have done a good job today！”等鼓勵性的評價及時肯定學(xué)生。在日常教學(xué)中，我關(guān)注每一位學(xué)生，注重因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，區(qū)別對待。

綜上所述，初中英語教學(xué)，教師應(yīng)從自身做起，運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到知識與快樂齊飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.