翻轉課堂對英語教師在教學中的幫助

【摘要】翻轉課堂是一種新的教學模式，學生在課前對教材進行基本理解，并在課堂上使用以學習者為中心的活動，如小組討論和演示。在傳統的講授式課堂中，學生參加講授課，課后做作業。在翻轉課堂中，學生被要求在上課前觀看預先錄制的講座，并利用課堂時間進行家庭討論。然而，翻轉課堂幫助學生培養解決問題的能力，創造性思維和團隊合作。此外，與課堂教學相比，教師和學生對翻轉課堂更滿意。因此，英語教學中的翻轉課堂模式有望成為促進主動學習的有效途徑。

【關鍵詞】翻轉課堂；英語教師；教學

【作者簡介】趙子萱（1995.08- ），女，漢族，黑龍江寧安人，學生，哈爾濱師范大學在讀碩士，研究方向：學科教學英語。

技術已經成為教育環境的一個組成部分。威爾斯、德蘭格（2008）已經提出，技術進步已經顯著改變了教育者和學生學習的方式。此外，世界各地的教師都感受到了將技術融入課堂的巨大壓力。這種壓力迫使教師重新評價他們的教學風格。教育工作者應該把技術融入到教學中去，而不是回避這一號召，將其應用于實現學習目標的優勢。教育技術所帶來的機遇是無限的和無邊界的。因此，教師們正在尋找將技術融入課堂的方法，從而為學生創造更好的學習機會。

一、翻轉課堂的定義及基本概念介紹

翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種教學策略和一種混合式學習，通過在課堂外傳遞教學內容，經常在線，從而顛覆傳統的學習環境。傳統上被認為是將家庭作業的活動帶入課堂。在翻轉課堂中，學生觀看在線講座，在在線討論中合作，或在家里進行研究，同時在導師的指導下參與課堂中。

在傳統的課堂教學模式中，教師通常是課堂的中心焦點，是課堂信息的主要傳播者。教師回答問題，學生直接聽從老師的指導和反饋。在一個具有傳統教學風格的教室里，個別課程可以集中在講授內容的講解上。學生參與傳統模式可能僅限于學生獨立工作或小組活動，由教師設計的應用任務。課堂討論通常以教師為中心，教師控制對話的流動。通常，這種教學模式還包括給學生從課本上閱讀或通過設計一個問題集（例如，校外）來實踐概念的任務。

翻轉的教室有意將教學轉向以學習者為中心的模式，在該模式中，課堂時間更深入地探索主題并創造有意義的學習機會，而在線視頻等教育技術則用于在課堂外“傳遞內容”。在翻轉的教室里，“內容傳送”可能有多種形式。盡管可以使用在線協作討論，數字研究和文本閱讀，但通常使用由教師或第三方準備的視頻課程來提供內容。調查已經表明，視頻課的理想長度是8到12分鐘。

翻轉教室也在課堂活動中重新定義。在課堂上，伴隨著翻轉課堂可以包括活動學習或更多的傳統作業問題，在實踐中讓學生參與課堂。課堂活動各不相同，但可能包括：使用數學操作器和新興數學技術、深入實驗室實驗、原始文檔分析、辯論或演講演示、當前事件討論、同行評議、基于項目的學習和技能開發。因為這些類型的主動學習允許高度區分的教學，當學生解決困難問題、小組工作或研究時，可以在課堂上花費更多的時間在高階思考技能上，例如問題發現、協作、設計和問題解決。在教師和同齡人的幫助下構建知識。在許多學校中已經實施了翻轉課堂，并且發現在實施方法上有不同的差異。在翻轉課堂中，教師與學生的互動可以更個性化，少說教，學生會積極參與活動并積極獲取知識。

二、翻轉課堂對英語教師在教學中的幫助

在翻轉課堂中，錄像是在課前記錄并通過互聯網發送給學生的。這些視頻不只是簡單地演講，還必須包括動畫、小測驗或其他吸引學生的元素。單調的視頻將使他們成為被動的學習者。通過適當的技術參與課堂活動，提高課堂學習的內容和課外學習經驗。翻轉課堂可以提供幾個好處：靈活的課堂時間，個性化學習的機會，更多的以學生為中心的學習機會，學生與教師之間的連續聯系，提高學生的學習動機，課堂內容多樣化，適應不同學生的學習風格。

教師在這一模式中的作用是引導學生。因此，翻轉課堂中的教師可以被認為是學生學習結果的最重要因素。事實上，在語言教學中成功使用技術的關鍵不在于硬件或軟件，而在于“人性化”——我們作為教師來規劃、設計和實施有效的教育活動的能力。因此，可以清楚地看出，無論在教育中使用什么樣的課堂模式或技術，期望的結果大多數是由教師來實現的。

翻轉課堂可以給英語教師帶來很多好處，學生可以看到在真實場景中由母語者的教師準備的大量的豐富多彩的內容。一旦教師對翻轉學習模式感到滿意，他們可以開發新的和定制的方法來提高其在教學環境中的有效性。翻轉課堂在本質上是不可改變的，然而，實施該教學模式的教師可以根據學生的需要和興趣、課程內容和課堂多變的動態來修改翻轉課堂模式。

三、總結

綜上所述，翻轉課堂教學法為學生提供了較低層次的認知能力，如在課前準備過程中的記憶和理解，并在課堂時間中使用有價值的面對面來開發高階認知能力。這種轉變不僅為學生的自主學習提供了自由性和靈活性，而且極大地提高了團隊工作技能，最重要的是激發了學生的興趣。教師的即時反饋也有助于學生糾正錯誤觀念。在英語教學中，可以對大多數學生的學習習慣和學習風格進行進一步的研究，以優化翻轉課堂的主題和頻率。我們相信，通過經驗和優化，翻轉課堂教學法將是英語教學學科中一種有效的、受歡迎的創新學習方法。在翻轉課堂中，激發、包容、積極、幽默和以學生為中心的學習環境將使學生對英語課程材料有更深入的了解，并幫助他們更好地為未來的職業發展提供必要的生存技能。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志， 2012（04）.