思考新課改背景下小學數學作業批改策略

楊邦紅

【摘? ? 要】數學作業是小學數學知識學習過程中的重要組成部分，通過數學作業，學生可以接觸到被有效擴展的數學知識內容，同時也有助于學生靈活應用數學知識解決各種數學問題。而教師通過數學作業批改，可以及時了解學生的學習情況，對于有針對性的展開數學教學具有重要意義。因此，新時期小學數學教師必須對數學作業批改的重要性產生深刻認知，并結合新課程改革要求，不斷進行小學數學作業批改策略的優化，為從根本上提升小學數學教學質量奠定良好基礎。

【關鍵詞】新課改? 小學數學? 作業批改? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.031

新課程改革要求新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，通過作業批改這一媒介，對小學生的數學知識掌握情況進行充分的把握，同時還應制定科學的作業批改策略，為激發小學生的數學思維、提升小學生數學知識應用能力、培養小學生數學知識學習興趣等奠定良好基礎。在這種情況下，積極加強新課改背景下小學數學作業批改策略研究具有重要意義。

一、生活化作業批改培養小學生數學知識學習積極性

數學知識同小學生的日常生活緊密相連，在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學教師在布置數學作業的過程中，應盡量引入生活化內容，在生活中將抽象畫的數學知識全面呈現出來，這不僅有助于培養學生自主完成數學作業的積極性，同時還有助于引導學生在日常生活中，學會觀察與分析，最終形成良好的解決實際問題的能力[1]。因此，小學數學教學生活化、作業生活化對于提升小學生數學知識整體水平具有重要意義。

例如，小學數學教師在結合生活內容布置數學作業時，可以引入超市購物這一生活化情境，引導學生思考“假設一個玩具50元，一次性購買2個玩具以上，可以享受7這優惠，那么購買幾個玩具最劃算？”這一生活化作業題能夠有效吸引學生的注意力，有助于激發學生思考的積極性，在作業批改中，教師也可以對學生數學知識理解程度、應用能力等進行綜合分析，為有針對性制定教學計劃提供保障。

二、優化小學數學作業批改形式

新課程改革背景下，小學數學教師不僅應引入先進的教學理念及模式，還應及時進行作業批改形式的優化，綜合應用多種作業批改方法，激發學生自主完善數學作業的熱情，同時更加深入的了解學生的數學知識掌握情況，才能夠有針對性采取教學措施，實現教學方法優化的目標。

第一，隨機抽查。針對課堂作業，小學數學教師可以采用隨機抽查的方式，對學生的數學知識掌握情況進行檢驗[2]。隨機抽查的方式具有一定趣味性，學生不知道自己會不會被抽查到，在完成作業的過程中，會更加積極主動，因此有助于激發學生自主完成數學作業的熱情，還能夠鼓勵學生大膽發出疑問，為順利完成課堂作業奠定基礎。在此基礎上，小學數學教師可以對學生新知識掌握程度產生深刻認知，更能夠有針對性答疑解惑，是提升小學課堂教學質量的重要途徑之一。

第二，交互批改。通過小學生互相批改作業的方式，利用小學生的好勝心理，促使小學生積極主動完成數學作業，同時還能夠在批改其他同學作業的過程中，接觸到更多的解題思路，從而互相學習，最終為提升整個班級的數學學習質量奠定基礎。更重要的是，在這一過程中還可以對小學生的判斷能力、分析能力以及數學知識掌握能力等進行全面培養。

三、構建完善的眉批與評價機制

在新課程改革背景下，小學數學教師在積極制定全新的作業批改策略過程中，應對完善的眉批與評價機制重要性產生深刻認知，以此作為指導高效完成數學作業的批改，為提升小學數學課堂教學質量奠定良好基礎。傳統小學數學教師在作業批改的過程中，以正確答案作為主要標準，忽視了對學生解題思路等的綜合考察，不利于對學生綜合素質的全面培養。

因此，新時期，小學數學教師可以將生動有趣的眉批應用于作業批改中，對學生的表達方式以及解題想法等進行鼓勵，從而激發學生的數學知識學習熱情，引導學生逐漸養成良好的數學學習習慣;而在數學作業評價中，應注重讓學生意識到自身的不足，從而有針對性進行改正，為學生綜合素質的全面發展奠定良好基礎[3]。

四、結束語

綜上所述，小學數學作業批改是數學教學活動的重要組成部分，有助于小學數學教師對學生的學習能力、接受能力以及知識講解過程中的不足等產生深刻認知。因此在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學教師應對作業批改形式進行優化，通過布置生活化作業、優化小學數學作業批改形式和構建完善的眉批與評價機制等途徑，為從根本上提升小學生自主完成作業的積極性奠定良好基礎。

參考文獻

[1]曹春艷，穆敏娟，李紅云.小學數學教學研究的現狀與展望——基于對2017年度人大復印報刊資料《小學數學教與學》轉載論文的分析[J].西部素質教育，2018，4（17）：212-213.

[2]王秋華.讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”——芻議小學數學教學中如何滲透德育[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：65.

[3]丁美紅.布置“活”作業，培養“活”思維——新課標下的小學數學作業設計[J].教育觀察，2018，7（12）：27-28.