思考初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

胡美婷

【摘 要】現(xiàn)階段，初中教育要得以可持續(xù)發(fā)展，要求班主任教師應(yīng)對德育教育工作給予高度重視，并采取有效策略而組織班級教育活動的有序?qū)嵤栽鰪姷掠逃Ч５牵踔邪嘀魅我_到有效開展德育教育工作的目的，需做出許多努力，包括積累經(jīng)驗和創(chuàng)新教育理念、手段等，從根本上促進德育教育工作的深入開展。通過相關(guān)教育實踐可知，實施激勵策略是尤為重要的。本文主要分析初中班主任德育教育中實施激勵策略的重要性，并提出具體的激勵措施。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育教育 激勵策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.196

在初中教育發(fā)展中，班主任教師積極開展德育教育是重要的，有助于提高中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)水平，引導(dǎo)其樹立正確的人生價值觀，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，根據(jù)初中班主任德育教育實踐活動可知，其成效不顯著，究其原因，班主任未能有效實施激勵策略，難以從根本上調(diào)動學(xué)生的參與熱情，致使教育效果大打折扣。由此，作為初中班主任，有必要結(jié)合德育教育實際情況而制定有效的激勵策略，以激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，增強德育教育的效果。

一、初中班主任德育教育中實施激勵策略的重要性

在初中教育過程中，班主任應(yīng)對德育教育工作給予高度重視，如若能夠?qū)嵤┯行У募畈呗裕瑒t可增強德育教育成效。對于初中班主任而言，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，進而開展針對性的德育教育工作。長期以來，班主任的德育教育理念相對落后，以教師為主體，忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點，降低德育教育的效果。但是，實施激勵策略，可獲得更多教育優(yōu)勢。首先，在激勵策略下，學(xué)生能夠進行高層次的行為，提升自身學(xué)習(xí)的主動性，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，基于有效的激勵策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。最后，將德育教育和激勵策略相結(jié)合，可促進初中班主任更新教育理念，提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、初中班主任德育教育中實施激勵策略的措施

（一）堅持“因材施教”的原則而實現(xiàn)激勵

德育教育工作中，初中班主任實施激勵策略，有必要堅持“因材施教”的策略，即針對不同類型的學(xué)生而采取相應(yīng)的策略，以全面提高班級學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。學(xué)生作為個體存在，其性格差異明顯，對不同學(xué)生實施同一激勵策略，收到的效果有較大差異，因而激勵策略的實施應(yīng)該因人而異。首先，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師在德育教育的激勵中，應(yīng)注重將學(xué)生的層次提升，制定針對性的教育目標(biāo)，對德育教育工作指明方向。其次，對于平常表現(xiàn)一般的學(xué)生而言，教師為其設(shè)立最低的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點而實施激勵策略，以滿足其心理需要。最后，對于德育水平較低的學(xué)生，班主任可設(shè)立針對性的輔導(dǎo)課程，增強其自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促進德育教育工作的深入開展[2]。

（二）制定合理的獎懲制度

初中班主任在實施德育教育的激勵策略時，應(yīng)制定合理的獎懲制度，并把握獎懲的“度”，避免適得其反。對于有原則性錯誤的學(xué)生，班主任應(yīng)給予一定的懲罰，如課上看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍、玩手機等；對于表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，應(yīng)給予獎勵，既能在班級中樹立良好榜樣，又可對學(xué)生發(fā)揮一定的激勵作用。該過程中，要確保獎懲制度的合理性，教師可加強與學(xué)生的互動溝通，雙方共同制定獎懲措施，實現(xiàn)意見的統(tǒng)一。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自律意識，為增強德育教育工作的實效性奠定良好基礎(chǔ)條件，而且可提高學(xué)生的認同感，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反、自滿、自負等不良心理。

（三）選擇合適時機而實施激勵

初中班主任開展德育教育工作時，有必要選擇合適的時機而實施激勵，以充分發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用，使德育教育效果事半功倍。反之，激勵策略不及時實施，不能帶給學(xué)生更為強烈的心理體驗，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，且對后期德育教育產(chǎn)生不利影響。可見，找準(zhǔn)時機而實施激勵策略是必要的。例如，在班主任德育教育中，如果學(xué)生有拾金不昧、保護環(huán)境等行為，則教師應(yīng)及時對其表揚，并在班級開展“向某生學(xué)習(xí)”的主題班會。一方面，教師能夠放大德育教育中學(xué)生的閃光點，樹立榜樣，對其他學(xué)生發(fā)揮潛移默化的影響；另一方面，可將德育理論教育與實踐教育有機結(jié)合，擴大德育教育對學(xué)生的影響力，有助于增強學(xué)生的德育意識[3]。

隨著教育發(fā)展進程的加快，對初中學(xué)校的德育教育工作提出更高的要求，班主任作為中學(xué)生成才之路的重要領(lǐng)導(dǎo)人，肩負德育教育的使命。通過德育教育實踐可知，要有效開展德育教育活動，教師應(yīng)采取必要的激勵策略，對學(xué)生給予激勵，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。對此，建議初中班主任采取如下措施：一是堅持“因材施教”的原則；二是制定合理的獎懲制度；三是選擇合適的實際進行激勵。如此，在師生共同努力之下，德育教育效果勢必得到顯著提高。

參考文獻

[1]張海河.淺談初中班主任如何在德育教育工作中有效實施激勵策略[J].中華少年，2018（21）：81.

[2]許俊.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].知識文庫，2017（21）：147.

[3]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：83.