一年級數學高效課堂創新策略的思考

文玉輝

摘要：科學合理的教學策略不僅可以優化教學資源的配置和利用，還可以有效地提高教學質量和水平。在實施素質教育和推進新課程改革的過程中，教師必須根據學生的個性特點，采用有效的教學策略，為學生創設良好的學習和成長環境。為此，本文以一年級數學教學為出發點，具體分析了創新教學策略的應用要求。

關鍵詞：小學一年級；數學教學；策略分析；思考建議

素質教育和新課程改革對小學數學教學提出了更高的要求，數學教師需要高效利用起課堂教學，以提高學生的數學邏輯思維能力和分析能力，鼓勵和引導學生積極實踐和參與，促進實現學生個體的成長和發展。在這樣的現實條件下，許多數學教師面臨著巨大的教學壓力，教師需對現有教學大綱進行深入分析，提取關鍵點和難點，結合學生年紀特點，采取有針對性的教學策略，有效引導學生。

1.創新課堂教學模式

在素質教育被推行多年的今天，數學作為一個基礎學科，對學生的邏輯思維能力和實踐能力提出了更高的要求。我們的數學課程標準明確強調，小學數學教育需要以成就學生為目標，積極提供有價值的數學教學，不斷推進課堂教學內容的豐富，增加內涵的多樣性。而一年級的學生年齡小，又正是幼小銜接的重要階段，為實現課堂的高效，教師需在第一時間就吸引住學生的注意力，為此，教師必須突破傳統教學模式的制約，采用創新的課堂教學策略：一是為學生提供更多的數學學習活動和平臺，使學生能夠真正地進行獨立的協作和探索；二是教師要理解把握教材中蘊含的數學思想和數學方法，更好地突破學習和實踐中的各種不足；三是要在教學過程中積累實踐經驗，不斷提升個性化，提高應用技能和數學技能。

課堂教學時，教師必須正視學生主體地位，深刻認識到有效性模式的功能和價值，一方面需要確保學生積極參與學習實踐的過程，另一方面也需要加強與學生互動，發揮組織和指導的作用和價值，探索和研究合作學習模式的深入分析，為學生的個人成長和發展創造良好的學習和成長環境。

2.創新注重趣味教學

趣味性教育符合素質教育的基本要求，更是高效課堂的法寶。它可以在第一時間吸引學生的注意力，不斷激發學生的學習潛能，確保學生在個人主動學習的氛圍下積極參與教育活動，實現個人學習能力和學習水平的穩步提高。許多教育專家和心理學家在分析現有教學模式和研究的過程中明確提出，教師必須深刻認識到不同教學方法的重要性，注重學生的個性，注重相互作用。在有意優化教學內容和教學方式的教師指導下，趣味是一年級數學課堂成效的第一保證，只有保證學生在個人興趣的激發下積極實踐，才能真正打破應試教育的束縛和不足，確保學生大膽表達自己的觀點和意見，充分發揮個人主動性，建立和諧的師生關系。

其次，教師需要積極調動學生的學習需求，在學習過程中滿足個性化需求，確保學生積極學習和實踐。為了能夠激發學生參與的積極性，并成功吸引學生的注意力，教師也可以將教育與游戲結合，將精神與物質獎勵結合，鼓勵表揚課堂表現優秀的學生。當然，對于學生學習能力下降或學習成績不佳的學生來說，教師應注意與學生的情感溝通和互動，給學生幫助，避免過于刻苦和嚴肅，注重保護他們的自尊心，以使學生的內心能真正接受老師的指導和評價。

結論：一年級數學教學策略的應用對教師提出了更高的要求，數學教師必須了解不同數學應用策略和相關標準的要求，從學生的角度出發，注重學生的需求，引導學生積極參與和實踐。

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區下埠鎮中心小學）