探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

黃恩添

摘 要：初中是一個承上啟下的學(xué)習(xí)階段，并且數(shù)學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，所以如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是需要深入探究的，只有真正的落實(shí)新課程教育理念，徹底從傳統(tǒng)落后教學(xué)模式中走出來，才能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要深入反思自身實(shí)踐教學(xué)中的不足，做好課前準(zhǔn)備工作，巧妙地設(shè)計課堂提問，還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，真正打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；問題；教學(xué)策略

引言

在新課程改革的背景之下，教師與學(xué)生對于課堂教學(xué)都提出了更高的要求，希望實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能夠高質(zhì)量的進(jìn)行，那么學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識就會更加牢固，獨(dú)立思考能力也會得到有效的鍛煉和提高。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要始終以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的主動探究。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題分析

1.學(xué)生被動學(xué)習(xí)

當(dāng)前很多教師依然在課堂上占據(jù)著主體地位，是課堂上的權(quán)威，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，課堂氛圍非常的低沉，師生間的交流很少，都是教師的單方面灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動積極性，學(xué)習(xí)起來感覺非常的枯燥乏味，獨(dú)立思維的思維得不到開發(fā)鍛煉，這樣長期以來一直沿襲的教學(xué)模式已經(jīng)顯露出極大的弊端。

2.教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)

一些教師在課堂教學(xué)之前沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課程準(zhǔn)備不充分，不注重課堂上師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，在這樣沉悶的教學(xué)氛圍下，無法激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。另外，如果對于教學(xué)內(nèi)容沒有深刻的把握，對于教學(xué)方法不能合理選用，這樣教學(xué)活動的開展缺乏科學(xué)指導(dǎo)，難以獲得良好的教學(xué)效率。

3.忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響下，很多教師在教學(xué)中都表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐，一味地講述各種枯燥抽象的理論知識，通過開展題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至是直接要求學(xué)生套用模板進(jìn)行解題，這樣使得學(xué)生疲于應(yīng)付，而且最關(guān)鍵的是學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，這導(dǎo)致很多學(xué)生都不能靈活地應(yīng)對各種題目的解答，固化式的思維是難以獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的[1]。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

1.深入挖掘和把握教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作

初中數(shù)學(xué)作為一門理科性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科，包含著很多的概念知識、公式定理等理論知識，這些知識錯綜復(fù)雜，比較凌亂，教師在課前一定要對其進(jìn)行系統(tǒng)的整理，做好備課工作，從而將知識以更加清晰的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助他們把握各章節(jié)的知識脈絡(luò)。例如“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)，首先要講解平方根和算術(shù)平方根，注重區(qū)分二者的不同；然后講解立方根知識，掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的立方根情況；再就是實(shí)數(shù)的分類，學(xué)習(xí)無理數(shù)、相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)等概念；最后就是實(shí)數(shù)比較大小的幾種方法。除了挖掘和整理教材知識以外，還必須進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計，依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定最合適的教學(xué)方式，突出教學(xué)中的那些重難點(diǎn)知識，同時要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能提出來的疑問，及時對其進(jìn)行解答，這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，讓整個課堂有計劃、有條理地順利開展下去。

2.加強(qiáng)師生互動交流，巧妙設(shè)計課堂提問

課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生充分互動交流的，要有和諧活躍的課堂氛圍，傳統(tǒng)上教師單方面的灌輸教育注定是要被拋棄的。課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生互動的一種基本途徑，提問是一門藝術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平進(jìn)行問題的設(shè)計，要讓學(xué)生在理解并解答的過程中實(shí)現(xiàn)提高，而且教師還要對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價，更多地給予正面鼓勵，引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)自信心，使其始終將飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去[2]。例如在“三視圖”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計課堂提問：“如果三視圖相同，直觀圖一定相同嗎？”這樣學(xué)生經(jīng)過思考討論以后，會有兩種不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為相同，有的認(rèn)為不一定，這時教師就可以舉出例子，一個正面朝前的正方體，在切掉前左上角后，后右下角是否切掉的三視圖都一樣，所以答案應(yīng)該不一定相同，教師一方面要表揚(yáng)回答正確的學(xué)生，另一方面也要鼓勵回答錯誤的學(xué)生積極思考，繼續(xù)努力。

3.開展多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

很多的初中數(shù)學(xué)知識都比較抽象難懂，初中生理解起來有很大困難，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，化抽象為直觀生動，變靜態(tài)為動態(tài)，將知識更好地呈現(xiàn)出來，學(xué)生更利于接受，而且還有助于培養(yǎng)他們的分析歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維，這對數(shù)學(xué)能力的提升是至關(guān)重要的[3]。例如在教學(xué)“二次函數(shù)”的過程中，就可以把二次函數(shù)y=ax2、y=a（x-h）2+k、y=ax2+bx+c的圖像用多媒體形象地展現(xiàn)出來，還能演示平移變化的規(guī)律，從而加深圖像在學(xué)生腦海中的印象，引導(dǎo)他們在以后解答函數(shù)題目時注重畫出圖像進(jìn)行分析。

結(jié)語

總之，新課程背景下，初中數(shù)字教師要致力于構(gòu)建高效課堂，在實(shí)踐教學(xué)中不斷開拓創(chuàng)新，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂交流，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的主動探究，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J].亞太教育，2015（09）：30-31.

[2]孔強(qiáng)志.芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（17）：53-54.

[3]陳功常.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].新課程（中），2017（05）：109.

（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)大垌中學(xué)）