提升高校乒乓球課堂有效教學的優化方法

劉恒

摘要：乒乓球向來是高校體育課程中必不可少的運動，因其方便易行，受到廣大在校大學生的追捧。不可否認的是，當前在高校乒乓球教學課堂上，是學生素質教育重要還是綜合能力發展重要，始終是值得商榷的問題。本文立足于高校乒乓球課堂，探討如何提升教學效果的優化方法。

關鍵詞：高校體育；乒乓球課堂；有效教學；優化方法；體育技能

高校中的體育課程，是為了提升在校大學生的身體素質，幫助大學生掌握相關的體育知識與技能，保證自身綜合發展。然而，當前高校體育課程，特別是乒乓球教學中存在一系列問題亟待解決，比如學生對于乒乓球掌握不夠，老師專業技能較差等都是比較突出的現象。因此，本文想通過提出相關的優化方法，幫助高校乒乓球教學中更好的完成教學效果，幫助更多學生提升身體素質，掌握體育技能特別是乒乓球實戰技能。

一、教師應當強化專業技能

在乒乓球教學中，教師是課堂的教學主體，承擔著向學生傳授乒乓球知識的主要責任。然而在部分乒乓球教學實際中，由于有些乒乓球體育教師并沒有掌握好專業技能與理論知識，僅僅憑借著并不熟練的能力為學生完成乒乓球授課工作，導致教學效果大大下降。

為避免此類問題的再次發生，作為高校乒乓球教師應當致力于提升自己的乒乓球技能，彌補對應的理論知識，從而實現良好的教學效果。教師應當明確自身授課內容，提前根據教學大綱設計好課程內容與體系的安排，做到心中有數。在此基礎上，教師還應當通過圖書館的藏書、互聯網平臺的搜索，與乒乓球專家的交流，擴充自身關于乒乓球的知識儲備，與其他乒乓球老師進行切磋，提高自己乒乓球的實戰水平，以實現改善教學效果的最終目標。最關鍵的是，乒乓球教師應當加強自己乒乓球技能的使用，不斷與親朋好友或者教授的學生共同練習，聽取學生意見，改善教學方法，站在學生角度思考教學應當怎么樣展開，才能方便學生學習更多關于乒乓球的知識。

二、強化學生自主學習的能動性

興趣，始終是最好的老師。作為教師，只有讓學生發自內心的對教學內容感興趣，才能強化自主學習的能動性，化被動為主動，有足夠的熱情與精力去進行鉆研，在努力中不斷發現問題、解決問題，提高自己的乒乓球專業技能。當然，在一定程度上部分乒乓球教師授課過于僵化、死板，使得學生學習熱情下降，不主動參與到課堂教學中去，使得乒乓球教學效果較差。

例如：在學習“乒乓球的打法”的過程中，教師可以分小組一一進行各類“乒乓球打法”的練習，所有的“乒乓球打法”學完后學生可以按照快攻打法、弧圈打法、弧圈結合快攻打法、快攻結合弧圈打法、以削為主的削球打法、削球和進攻結合的削球打法六大打法分組，學生通過自己的興趣形成自己比較擅長的打法。[1]除此之外，教師還可以向學生講授關于我國乒乓球作為國球的歷史，講述優秀乒乓球運動員的事跡，讓學生在杰出人物身上感受乒乓球的獨特魅力，從而提起對乒乓球體育學習的興趣，積極主動地參與到乒乓球練習中去。

三、通過多種手段豐富教學

在當前的乒乓球課堂教學中，有些教師的授課方式過于單一，學生長時間接受這種略感無聊的課程教學，會產生一定程度的抗拒情緒，阻礙課堂教學效果的發揮。面對這類問題，高校教師應當利用互聯網平臺與資源，開展多媒體式、互動參與式教學，為乒乓球課堂帶來多姿多彩的教學體驗。比如，高校乒乓球教師在授課時可以制作多媒體PPT，將文字、圖片、音頻、視頻等內容融入其中，向學生宣講各種關于乒乓球的趣聞，還有各類相關的歷史小故事，不僅加深學生對乒乓球的印象，還為以后的實踐教學打下堅實的基礎。除此之外，在實際訓練過程中，教師可以組織不同形式的乒乓球練習，比如學生之間的單打、雙打對戰，男女對戰、男女混合對戰，給予學生一定的時間和空間彼此認識、熟悉，填報自己感興趣的練習活動，并且在與其他人的切磋過程中練習乒乓球技能，從而不斷發現問題，解決問題，有所進步。在同學與同學對決的基礎上，有能力、有想法、有自信的同學還可以與老師進行切磋，并為之設定獎懲機制，為戰勝老師的同學給予精神嘉獎或物質獎勵，對挑戰失敗的同學給予善意的理解與支持，提出小小的懲罰機制。

四、分層教學，在齊頭并進中共同進步

大力實施分類教學，對于那些具有較強興趣的學生，要積極培養他們的“技戰術”水平；對于那些沒有興趣的學習，應當采取引導教學、激勵教學等形式，逐步激發他們的學習興趣。[2]實際上，在高校乒乓球課堂上，不同學生的乒乓球基礎不同，有的學生從小精通乒乓球，專業水平很高。有的同學沒有接觸過乒乓球，上手較慢，學習起來也比較吃力。但老師會在學期結束時提出同等程度的考核要求，對于不同學生來說，存在較大不平衡現象。沒有針對性的教學，就很難要求針對性的學習與理解能力，這種做法無視了學生之間的差異性，過于簡單粗暴。

因此，高校乒乓球教師應當在普通教學中注意觀察學生的學習進度，對理解能力強的學生給予嘉獎，對學習較慢的學生給予鼓勵與支持，為他們答疑解惑，解決實際訓練中面臨的問題，對于不同水平的學生給予分層教學，不對學生學習結果做硬性的強制要求，以免引發學生的為難情緒與心理壓力，為學生營造一種輕松愉悅的乒乓球學習氛圍。比如教師在引導組織學生訓練之前，教師可以借助網絡視頻或親身示范為學生講解相關的操作技巧，以此不斷強化學生的乒乓球技巧。

參考文獻：

[1]高剛.新疆維吾爾族青少年學生身體形態指標分析[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2016，06：81-85.

[2]谷軍.高校乒乓球教學問題及應對策略[J].當代體育科技，2014，4（11）：95-96.