大學生學科競賽動因及與課堂教學融合發展模式探究

張士華 施麗霞

摘要：電子商務專業是新興的交叉型學科，從專業定位出發，分析了大學生學科競賽動因，探討了學科競賽和課堂教學融合發展策略，對于激發學生學習和參賽興趣，提高課堂教學質量，培養學生創新思維、創新能力以及解決實際問題的能力，具有積極地借鑒和參考作用。

關鍵詞：學科競賽；動因；課堂教學；融合發展

引言

當前，國家教育主管部門在本科教學質量和學科建設發展中明確提出，引導和支持學生參與各類專業競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。地方普通應用型本科院電子商務專業，是一門新興的、綜合性、交叉性的學科專業，涉及到經濟、管理和計算機信息技術等諸多領域，其涉及面廣，實踐要求高，系統體系結構復雜，因而無論理論教學、實踐教學和學科競賽均存在一定的挑戰性；同時電子商務類專業，有著專業定位不明確、學生學習積極性不高、師資力量相對薄弱等特點，因而課堂教學質量大打折扣。本文從電子商務專業實際出發，把課堂教學和學科競賽進行融合，從而改善教學效果，提升大學生創新能力和解決實際問題的能力。

1、學科競賽發展狀況

近幾年來，學科競賽活動呈蓬勃發展之勢，各高校踴躍參與國家級、省級市級等各類競賽，不少高校還組織校內、院內學科競賽活動，開設專門課程進行學科競賽培育，為后續競賽活動做前期準備和人才選拔。廣州商學院電子商務專業根據自身辦學理念和條件，選擇一些適合人才培養的學科競賽活動，組織學生參與，如電子商務大賽，創新創業大賽，網上零售大賽等，如表1所示。通過組織學生參與學科競賽，激發學生的學習興趣，開拓學生視野，提高學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、大學生參與學科競賽動因分析

課堂教學是傳道、授業、解惑的主要場所，通過課堂教學，學生可以學到專業知識、技能和方法。學科競賽則是利用課堂上學到的知識、技能和方法，來發現問題，分析問題和解決問題。大學生學科競賽有著課堂教學不可企及的特殊的創新教育功能，既可以提高大學生創新意識和創新能力，培養實踐動手能力和專業技術應用能力，反過來又能推動課堂教學質量的提升。具體表現在：

（1）學科競賽活動有利于創新精神的培育。學科競賽規程要求學生應在規定的框架范圍內，自主收集資料和數據，進行分析、加工和綜合，最后確定競賽題目。在競賽過程中，往往涉及到多學科的專業知識，要求學生能貫通、融合，進行求異思維，有所創新。學科競賽不僅能激勵青年學生的斗志，喚起他們的創新意識，培養其創新精神和創新能力，而且對于營造積極向上的校園文化氛圍，活躍學生課外科技活動有著不可忽視的推動作用。

（2）學科競賽有利于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。學科競賽的題目或方案具有很強的綜合性、前瞻性、實效性和針對性，參賽學生要想在競賽中取勝，不但要精通已學過的專業知識，還要掌握其他學科的專門知識，并進行融合貫通，綜合應用各學科知識來制定解決問題的方案。以電子商務專業競賽項目為例：大學生網絡商務創新大賽，要求學生應用互聯網工具平臺解決企業真實商業化項目，通過模擬企業實際運作，提高商業實戰能力；廣東大學生“U勢界”創業項目大賽，要求學生設計、制作完成具有科學性和創新性的創業項目，從而提高大學生創業就業技能，促進大學生創業與就業。通過豐富多彩的學科競賽活動，不僅培養運用所學知識來分析問題和解決問題的能力，還有利于提高學生的專業技術應用能力。

（3）有利于促進課堂教學，豐富課堂教學內容，提升課堂教學的廣度和深度。學科競賽引導學生用專業理論知識解決實際問題，提升了學術素養，培養了團隊合作意識。參與了學科競賽的學生，學習興趣和專業素養得以提升，反過來更有志于接受課堂教學，從而豐富和完善自己的專業知識儲備。因而形成課堂教學和學科競賽的良性互動，大幅提升課堂教學質量，激發學生學習與參賽興趣。

3、推進大學生學科競賽與課堂教學融合發展的策略

（1）培養大學生主動學習和參與學科競賽的意愿和興趣。興趣是指人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。所謂“打鑼賣糖，各愛各行”，即指人的興趣多種多樣，每個人都應發現或培養自己的興趣，并有所發展。學生一旦對競賽活動產生興趣，就能自發地、積極主動地學習，有目的的去獲取專業知識和必要的技能，克服各種困難，力爭在學科競賽中勇創佳績。

要使學生最終走進賽場，引導和培育學生的參賽興趣，就顯得尤為重要。首先，通過課堂學習，獲取基礎知識，增加知識儲備。知識儲備是興趣產生的基礎，知識越豐富，興趣越廣泛。其次，改變傳統教學模式，代之以互動交互式課堂教學方式，能激發學生求知欲望，提高學習效率；豐富多彩的實踐教學活動，能培養學生學習實踐動手能力和創新創造能力。再次，開展多層次、多學科的競賽活動，能有效拓展學生專業知識的廣度和深度，從而激發學生學習專業知識的熱情與興趣。比如廣州商學院每年都會舉辦校級、院級各類專業學科競賽活動，作為課堂教學的補充和延伸，同時也方便和更高階段學科競賽活動銜接。當學生能利用掌握的知識和技能解決實際問題，并能產生一定的經濟效益時，學生就能對此項技能的意義產生新的認知，主動學習和參賽的積極性就會調動起來。

（2）促進學科競賽和課堂教學的良性互動，形成正反饋機制。①課堂教學是大學教學的常規手段，是學科競賽的前提和基礎。不通過課堂教學獲取相關基礎知識，就不具備參賽資格；沒經過系統的課堂競賽培訓，就很難在競賽中取勝。②針對學科競賽中反映出的問題，應及時進行分析和研究，將參賽成果反饋到課堂教學中，增強課堂教學內容的針對性和實用性，不斷優化知識結構。③將創新理念和創新思維融入課堂教學，使課堂教學與競賽活動緊密結合，形成有機統一體，真正做到理論知識和實踐活動的有機結合，構建完整的知識體系結構，全面提升學生的專業素質和創新能力。

（3）構建多樣化的學科競賽平臺，培養學生創新能力。①構建大學生創新實踐基地。比如學校創設的電子商務創新創業孵化基地，網絡菜鳥實習基地等等，職責是組織和指導大學生開展各項科技創新活動。實踐基地配備諸多常用設備和器具，基地資源向參賽學生全天候開放，學生根據設計需要登記選用。②構筑學科競賽培訓平臺。開設第二課堂培訓課程，將第二課堂培訓任務作為選修課教學任務的一部分，納入人才培養計劃，同時設立創新學分。③組建大學生科研團隊，構筑學科競賽科研平臺。學生根據自己的專業和興趣愛好，組建相應的社團組織，比如成立移動商務、跨境電商、網上創業、物流金融等社團組織，加強學習和交流。通過創新實踐基地和課堂培訓課程的學習和訓練，社團成員可從事基本的科研活動和學科競賽的前期準備工作。

（4）建立專項資金扶持和獎勵激勵機制，鼓勵大學生參與學科競賽。首先，為各類競賽設立專項經費，確保競賽活動的順利展開；同時，成立學科競賽管理部門，對學科競賽的報名、培訓、參賽、交流總結和資金分撥進行統一調配和指導，把學科競賽辦成規范化和常規性的活動。其次，建立和健全各類表彰和獎勵機制，設立多元化的競賽激勵機制，對于競賽中獲獎的學生，有獲獎證書，創新學分，獎學金等諸多獎項，刺激學生的參賽熱情；對于競賽指導教師，工作量折算成課時費，設立獎金和評優等獎勵措施，增強教師參與競賽活動的主動性、積極性和創造性。

4、結語

通過學科競賽培養學生課堂學習和參賽興趣，同時提升學生專業素養和應用專業知識解決實際問題的能力。依托學科競賽活動，建立學科競賽和課堂教學融合發展的互動反饋機制，對于電子商務類專業具有積極地促進作用，可以有效解決電子商務專業跨度大，學生學習目的不明確，學生學習積極性不高等問題，從而有利于提高課堂教學質量，有利于實現培養實用型、創新型人才的目標。

參考文獻：

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[4] 孫愛良，王紫婷.構建大學生學科平臺 培養高素質創新人才[J]，實驗室教育與探索 2012（6）

[5] 宋玲君，郭文江等.電子商務專業教學改革與探索[J]，電子商務 2017（2）

作者簡介：

張士華，廣州商學院，講師，研究方向：電子商務，移動商務。

施麗霞，廣東基業投資有限公司，高級營銷師，研究方向：電子商務，國際貿易。