新課標背景下的高中體育教學創新思維解析

吳淑艷

摘要：國家對于教育事業越來越重視，在新課標背景下，對于教育的標準和要求也是越來越高，因此，這對教育事業來說，就需要其積極進行有效的教學創新。高中體育是教育中的重要組成部分，在新課標背景下，對于高中體育教師的教學思維以及教學模式提出了更高的要求，下面，本文就針對新課標背景下的高中體育教學創新思維進行分析，來為高中體育教學提供相關參考性建議。

關鍵詞：新課標；高中教育；體育教學；創新思維

良好的體育教學對學生身心健康發展有著重要的作用，在新課改背景下，高中體育教學如何更好的發揮其教學作用，就需要教師根據實際的教學內容，進而進行教學的創新，這也是高中體育教學發展對教師的要求，但是，在實際的高中體育教學中，還存在一定的教學問題，這也影響了高中體育教學的效果，因此，教師需要充分了解到其體育教學的現狀，進而對其教學思維進行創新，才能實現高中體育的優質教學。

一、新課標背景下的高中體育教學的現狀

（一）學校對體育教學的重視程度不夠

在新課標背景下，對于高中體育教學的要求也提高了，這就需要高中學校需要對體育教學進行重視，加大體育教學的力度和過程，實現有效的體育教學效果，但是，在一些高中學校中還存在一定的對體育教學重視程度不夠的情況，其主要還是受到傳統教學模式和觀念的影響，在新課標背景下，主要還是以落實文化教育為主，而對于體育教學要求的落實并沒有積極的進行，由于學校對體育教學的不重視，進一步的就會導致其教學的過程以及教學的考核無法實現對學生的有效性，進而導致學生體育學習的心態也存在一定的錯誤，這也背離了體育教學的目的和目標[1]。

（二）教學內容脫離學生的興趣

對于高中體育教學來說，其不僅包括教學理論，同時其還包括很多教學的實踐內容和鍛煉內容，學生對這些體育教學的內容的興趣也是不一樣的。在高中體育教學中，其教學內容的版本也是不一樣的，多包括一些專項的運動技能，而這些專項的運功技能對于學生來說并不是都感興趣，因此，學生在學習的過程中就可能對教學內容產生抵觸，進而造成體育教學效果并不是很好，另一方面，由于體育教學的內容脫離了學生的興趣，忽視了學生的特長和優勢教育，從而也導致了學生的學習自主能動性的發揮，學生在學學習過程中處于一種被動學習的狀態，這就影響到了學生的學習積極性，進而對教學效果和教學目標產生影響。

（三）教師的教學模式還有待完善

在高中體育教學的過程中，教師是教學的直接實施者，教師自身的教學水平以及教學方法對于教學的質量和效果有著明顯的影響，因此，想要實現有效的體育教學目的，就需要教師具有良好的教學方法和教學模式，但是，在實際的高中體育教學中，教師的教學模式還存在一定程度的缺陷，他們也可能受到傳統體育教學觀念和模式的影響，在新課改背景下，對于體育教學的創新還存在一定的認識不夠或者能力有限，這需要他們經過一段時間的適應，進而積極的投入到對體育教學的創新中，改變自身教學模式，制定更加科學有效的教學方法和教學內容，來提高學生的學習積極性和體育學習的終身意識[2]。

二、新課標背景下對高中體育教學創新思維的要求

（一）創新思維

在新課標背景下，對于高中體育教學的要求得到了提高，需要高中體育教學具有更多的創新內容，首先就需要高中體育教學的思維得到創新。對于高中體育教學的思維創新來說，主要是從教學的目標和教學的觀念的創新，教學目標的創新主要體現在教師對于學生的教學要求不僅僅局限在教案的教學任務上，要將這種教條式的教學目標進行打破，進而建立一種傳達學生培養體育鍛煉樂趣以及終身體育鍛煉的價值觀，讓學生的學習目的不僅僅是局限在期末的考核評價中，而是形成一種具有高度的體育思想和覺悟，教學觀念的創新，主要體現在教師的教學過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，轉變傳統教育的自身主體觀念，要將教育的主體轉向學生，從而建立一種更加科學、更加人性化的教學模式。

（二）創新形式

在傳統高中體育教學中，教學的內容本來應該是充滿開放性和趣味性的，這也是實現學生有效學習的條件和基礎，但是，傳統高中體育教學形式卻體現出一種乏味性和懶惰性的氛圍，因此，這就需要教師來有效的進行教學形式的創新。新課改背景下，對于高中體育教學的形式創新來說，首先需要教師對其教學的方法進行創新，通過對教學方法的創新來提高學生的積極性，從而培養他們對體育學習和鍛煉的興趣意識，然后，就需要對教學的評價的創新，通過更加合理有效的評價模式能夠有效的對學生的整個學習過程進行全面的掌握，有利于教師對學生學習情況的了解，進而對自身教學中的不足之處進行及時有效的改善，同時也促進學生在學習過程中保持良好的學習態度[3]。

三、新課標背景下的高中體育教學創新思維研究

（一）教學思路的創新

在新課標背景下，對于高中體育教學的重視程度提高了，高中體育教學在高中教育中也更加重要，其將貫穿在高中整個教育過程，因此，想要實現有效的高中體育教學，首先就需要對其教學思路進行創新，改變傳統的教學形式。對于教學思路的創新，先要進行新指導思想的確定，根據新課標的要求，教師要根據其教學的內容和特點，進而來制定相應的教學計劃和教學目標，結合學生的實際情況來制定相應的教學任務，從而培養他們終身體育鍛煉的意識和覺悟，然后，高中體育教育還應該注重對學生的德育教育工作，體育教學本來就是一個開放性和自由性比較大的教學類型，教師與學生之間的距離也比較近，教學內容也沒有文化課充滿壓力感，因此，教師就可以充分利用體育教學的特點，來和學生進行更多的交流和溝通，這就為德育教學提供了條件[4]。

（二）教學內容的創新

在傳統的高中體育教學中，其教學的內容是比較死板的，教師的教學任務往往也只是對相應教學內容進行應付式的教學，只要完成教學任務就行了，而對于體育最終目的的教學并沒有體現，而在新課改背景下，就對高中體育教學的目的進行了要求，因此，為了更好的實現體育教學的目的就需要教師進行有效的教學內容的創新。比如，教師可以在要求的體育教學內容的基礎上，進而引申出一些新的知識內容，來提高學生的學習認識，對于乒乓球的教學中，教師就可以將一些簡單的技巧進行傳授后，進而可以給予學生講述一些乒乓球比賽中的專業戰術，讓學生進行分析和思考，進而使用到實際的實踐鍛煉中，這不僅能夠有效的提高學生的學習技巧，同時也能夠有效的培養學生的學習興趣，促進他們終身興趣愛好以及鍛煉習慣的養成。

（三）課堂組織形式的創新

在傳統的高中體育教學中，教師對于教學內容的傳授，主要是通過自身示范，然后讓學生進行自由探索和鍛煉來實現的，這種教學方法存在很大的局限性，教師缺乏對學生學習過程的監督，同時，學生在學習的過程中也容易出現偷懶的行為以及學習積極性不高的情況，面對這樣的情況，就需要教師對其課堂組織形式進行有效的創新。比如，教師在教學的過程中，為了調動學生的積極性，可以設置相應的游戲環節或者比賽環節，這些游戲和比賽環節需要緊緊圍繞著教學的內容，比如，對于俯臥撐的教學中，教師就可以開展相應的游戲比賽環節，可以采取單人和小組賽的方式進行，其中對于學生的評分標準以及評分要求進行規定，這樣一方面可以有效提高學生動作的標準性，同時也培養了學生的競爭意識以及團隊協作意識[5]。

（四）教育平臺的創新

在傳統的高中體育教育中，其教育平臺主要呈現出一種教條式、規范式的教學形式，標準的教學內容以及標準的教學任務，嚴重影響到了體育教學的開放性和自由性，在這種環境下，學生的個性得到了限制，學生的思維得到了約束，因此，教師要給予學生一個更加合理有效的教育平臺，這就需要教師對其教育平臺進行創新。在高中體育教學的過程中，教師可以結合學生的實際情況來設計相應的教學方案和教學計劃，在這個教學方案和計劃中可以讓學生成為課堂的主導者，教師在教學中起到引導的作用，這樣在實現教學任務的同時，也培養學生的自主探索和學習的能力，從而促進其全面的發展。

（五）教學評價模式的創新

在傳統的高中體育教學中，教師對于學生學習情況的評價，一般都是通過期末對學生的實踐情況進行考核來實現的，對于學生的考核標準都是一樣的，這種傳統的考核評價模式，對于學生的努力程度、進步空間以及學生之間的差異等情況都不能有效的進行反映，很容易就會造成學生學習積極性的不足，因此，教師就需要對其教學的評價模式進行創新。比如，教師可以制定相應的課堂評價模式，來對學生的課堂表現進行及時有效的評價，同時還可以建立小組評價的模式，對于不同小組成員的組內表現評價結果進行整理，然后將以上評價結果再和學生的實際技能學習評價結果進行結合分析，最后得出全面有效的評價結果，實現對學生整個學習過程以及學習情況的評價[6]。

四、結語

在新課改背景下，高中體育得到了進一步重視，因此，這對高中體育教學來說，就造成了一定的壓力，但是，這也是他們應該具有的教育責任和教育義務，而如何進行高中體育教學思維的創新，就需要教師不斷的進行探索和研究，從而根據實際的教學內容建立科學有效的教學手段，實現高中體育的高質教學。

參考文獻：

[1]周士鋒.新課改背景下的高中體育教學創新思維解析[J].佳木斯職業學院學報，2016（4）：130-130.

[2]姜峰.新課改背景下的高中體育教學創新思維研究[J].教育，2016（8）：00136-00136.

[3]楊平云.新課改背景下高中體育教學創新思維探討[J].青年時代，2015（20）：206-207.

[4]魯霖.新課改背景下的高中體育教學創新思維探討[J].中華少年，2017（8）.153-153.

[5]龍飛天.探討新課改背景下的高中體育教學創新思維的應用價值[J].科學中國人，2016（6X）：63-64.

[6]黃異寧.基于新課改背景下的高中體育教學創新思維探討[J].當代體育科技，2017，7（28）：4-4.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學）