基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建

劉軍平

摘要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)于高職院校的體育課程體系的構(gòu)建也隨之提出了更高的要求，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)漸漸轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)有用的人才，所以，高職體育課程體系在基于職業(yè)體能需求的前提下，不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生在高職院校進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，有效的促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，滿足相關(guān)職業(yè)的體能需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體能；高職體育；課程體系構(gòu)建

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，社會(huì)上的不同職業(yè)對(duì)于人的職業(yè)體能出現(xiàn)了不同的要求與需求，為了能夠更好的使高職院校的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需求，在高職院校的體育課程體系的構(gòu)建中，需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得高職院校的體育課程體系的構(gòu)建更加處于完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的全面進(jìn)步與提升。

一、基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建的意義和必要性

（一）意義

在高職院校的體育教學(xué)的過程中，通過基于職業(yè)體能需求的體育課程體系的構(gòu)建，能夠滿足現(xiàn)階段的教育行業(yè)的發(fā)展需求，也能促進(jìn)高校學(xué)生更加符合社會(huì)人才的需求，同時(shí)，基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建，還能有效的開拓高職院校的教學(xué)渠道，使學(xué)生在高校的體育學(xué)習(xí)過程中，能夠擁有充足的鍛煉時(shí)間以及合適的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠提高自身的體育能力以及職業(yè)體能。現(xiàn)階段的高職院校中課程的設(shè)置，對(duì)于體育課程的設(shè)置都不是特別趨于完善，更加注重文化知識(shí)的傳授，在高職院校的課程體系中主要是選修課、專業(yè)課、必修課三個(gè)部分，對(duì)于體育課程體系的構(gòu)建，沒有給予較多的關(guān)注，使得高職院校的體育課程體系的構(gòu)建存在著一定的困難，但是在高職院校的教育教學(xué)中，進(jìn)行基于職業(yè)體能需求的高職院校的體育課程體系的構(gòu)建，一方面，可以有效的緩解高職學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，另一方面，還能促進(jìn)高職院校的整體教育課程體系的完善，促進(jìn)高職院校課程體系更加合理化、效率化、科學(xué)化[1]。

（二）必要性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)以及社會(huì)職業(yè)體能的需求變化，體育教育的教學(xué)地位也得到了更大的關(guān)注，在高職院校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育課程作為其中的重要組成部分，有效的體育課程的開展能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，但是隨著社會(huì)職業(yè)體能需求的不斷提高，在高職院校中進(jìn)行以職業(yè)體能需求為前提的體育教學(xué)體系的構(gòu)建，成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)所在。體育課程體系的構(gòu)建不僅可以使高校的課程體系更加完善，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，促進(jìn)高職院校能夠更好的落實(shí)現(xiàn)階段的教育方針與教育政策；還能使高職院校跟上教育領(lǐng)域的前進(jìn)步伐，不斷提升高職院校自身的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能夠通過高職院校體育課程體系的構(gòu)建，不斷完善自身的體育能力，產(chǎn)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，更加積極的參與進(jìn)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高職院校的體育教育的過程中，在進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，較為模糊，許多學(xué)校以及教師依舊延用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將體育知識(shí)進(jìn)行“灌輸式”的講述，讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的了解。忽略了對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)的明確制定，不能有效的根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)職業(yè)體能需求進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的制定，使得學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行基礎(chǔ)的身體鍛煉，而不能有效的針對(duì)職業(yè)體能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致體育課程體系的構(gòu)建失去了作用。

三、基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建途徑

（一）高職院校體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

在基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建的過程中，需要進(jìn)行體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建，只有正確的目標(biāo)體系的構(gòu)建，才能有效的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面替身，以滿足社會(huì)職業(yè)體能的需求。首先需要進(jìn)行人格目標(biāo)體系的構(gòu)建，主要是針對(duì)學(xué)生正確心理的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成積極健康的人格目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的有效進(jìn)步；其次需要進(jìn)行體育知識(shí)技能目標(biāo)體系的構(gòu)建，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握良好的體育知識(shí)以及體育技能，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體育能力的有效提升。

（二）高職院校體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

隨著社會(huì)職業(yè)體能需求的提高，在進(jìn)行高職院校體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建過程中，需要轉(zhuǎn)變較為單一的教學(xué)內(nèi)容，首先，需要進(jìn)行學(xué)生社會(huì)健康教育，學(xué)生在進(jìn)行行為健康教育和合作教育學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。其次是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生在進(jìn)行挫折教育和成功教育的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生形成正確的心理狀態(tài)。最后需要進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康教育，不論是競(jìng)技教育，還是保健教育，亦或者是身體教育，都能有效的促進(jìn)學(xué)生體育技能的進(jìn)步，以及體育意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生之后的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建的意義和必要性、基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀以及基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建途徑三個(gè)方面進(jìn)行了淺析，針對(duì)不同的職業(yè)體能需求進(jìn)行不同的體育課程教育，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提升就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高勇軍.基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015 （34）：96-97.

（通訊作者：張文杰 長(zhǎng)江大學(xué)研究生）