多學科交叉視域下的《刑事技術》課程教學改革研究

李浩　李瑾

摘 要：目前，各類公安院校在《刑事技術》課程的多學科交叉應用培養機制方面的研究與實踐較少，文章試從該課程的理論與實踐教學的內容、教學方法上提出體現多學科交叉應用的改革思路與措施，加強各個章節（模塊）對應的學科聯系，以期培養學生利用多學科知識綜合分析、解決問題的技能，培養刑事科學技術專業的復合型人才。

關鍵詞：刑事技術；多學科交叉；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0114-04

Abstract： At present， research and practice about "Criminal Technology" course in all kinds of Public Security Colleges in interdisciplinary training mechanism is less. This paper proposes the reform ideas and measures of the course content， the teaching method from the theory and practice， strengthening the contact of each chapter （module） corresponding to the discipline， in order to cultivate students with skills of problem-analysis and problem-solving using multidisciplinary knowledge， to cultivate the talents of criminal science and technology professional.

Keywords： criminal technology； multi-discipline intersection； teaching reform

一、概述

刑事科學技術作為教育部批準設立的公安技術一級學科的二級學科，有著重要的地位，它是一門實踐性和應用性很強的學科，自成體系。主要以物理學、化學、光學、分子學、生物學、法醫學、影像學、數學、計算機科學、儀器科學與技術等自然學科為背景。而《刑事技術》課程代表了該學科的主要內容，包括刑事影像技術、痕跡檢驗技術、文件檢驗技術、法醫檢驗技術、微量物證檢驗技術、毒物毒品檢驗技術、電子物證檢驗技術和生物物證檢驗技術等，是我國公安高等教育中的一門專業基礎課程，與偵查學、現場勘查等課程緊密聯系，是打擊犯罪的一把利劍。盡管該課程有著較為傳統的地位和作用，但是由于刑事科學技術二級學科誕生于2011年，學科建設也起步較晚，因此學科體系中仍有許多亟需完善之處，《刑事技術》課程也同樣存在許多亟需改革的環節和內容。

二、《刑事技術》課程中多學科交叉、滲透的發展趨勢日益顯著

隨著科技的進步，很多學科和領域的先進技術不斷滲透、融合到刑事科學技術這一學科中來，多自然科學的基本原理和方法不斷被應用其中。目前，國內外對于物證的發現、提取技術從常量向微量、超微量方向發展，分析檢驗技術向分子化水平發展，精度越來越高，并且檢測、記錄、分析全過程由手工、半自動向全自動化轉變。檢驗鑒定由定性更多地向定性又定量要求邁進，檢驗結論由經驗判斷概念型向統計數據歸納型轉變，客觀可信度大大增強，再加上計算機技術的廣泛運用，空前拓寬了檢驗領域，更新了檢驗手段，極大提高了鑒定結論的全面性和可靠性。未來的刑事技術工作仍將朝著運用不同自然學科新技術、新方法來探知各類物證，同一種物證可以從多學科角度解析、采集到不同價值的證據，同一種方法也可以運用到不同類別物證的檢驗過程中，各個自然學科交叉應用，綜合檢驗各種類型的物證將會越來越復雜、多變，更多不同領域、行業的分析儀器、技術方法將會不斷進入到了檢驗、鑒定的視野中來，不再局限于從生物、醫學等行業借鑒試劑、儀器，那么教學過程中必須體現這一趨勢，培養學生到不同行業捕捉新儀器、新試劑、新方法的意識。因此，《刑事技術》課程中多學科交叉、滲透的發展趨勢也從未止步過。

三、《刑事技術》課程教學中對多學科交叉應用的體現有所欠缺

犯罪現場的復雜性，決定了現場勘驗和物證檢驗人員必須具備多方面知識和技能，而跨部門之間的技術協作、技術聯用較少，多角度、多手段綜合各學科優勢全面深入檢驗物證較少，是目前公安機關刑事技術業務部門所面臨的挑戰。眾所周知，有著當代福爾摩斯之稱的華裔偵探李昌鈺博士就是臺灣警察大學畢業生，他的復合型專業背景締造了其全面的知識結構，使得他成為多面手，善于利用多學科知識，從不同角度尋找并檢驗各類物證，運用不同的方法儀器，從各個層面綜合分析解讀物證，因此，總是能在案件僵局中找到突破，最終成為國際鑒識大師。

公安高等院校承擔著為公安機關培養復合型、應用型、創新型人才的重任，而現有《刑事技術》課程內容劃分過于傳統，相對孤立，雖有提到物證檢驗對象和使用儀器方法有交叉，但都是一帶而過，沒有深入，更沒有專門的綜合各學科新技術的實驗教學，沒有充分體現各個學科之間聯系與技術交叉融合，因此，學生的綜合操作技能不高，跨學科跨領域的應用能力也不強，不能適應新發展對人才的要求。

公安高等院校在教學計劃中對《刑事技術》課程規劃出理論教學和實踐教學課時，但是實驗課多以驗證理論課知識為主，雖開展了實踐教學，但學生動手能力僅僅體現在實驗環節既定的內容之中，不會聯系、綜合運用所學各學科知識，對現場物證的發現、提取、檢驗、分析的能力不強。缺乏綜合性、創新性、探索性實驗，僅有少部分學生在大學生創新訓練項目中獲取到這方面的鍛煉。近年來，公安用人單位反映公安院校的畢業生運用課程中涉及的各類學科知識來發現問題、綜合分析、解決新問題和創新的能力不足。這反映出公安院校刑事技術專業的人才培養預期效果不佳。

四、構建多學科交叉的《刑事技術》課程教學內容改革思路與措施

如何培養學生能夠綜合運用多自然學科知識來分析、解讀犯罪現場的各類物證，更快更多地獲取有價值的破案信息和證據，是刑事科學技術專業人才培養的主要目標，更是《刑事技術》課程應承擔的主要任務。針對目前的問題，在“重基礎、強交叉、拓視野、推創新”的理念下，構建一種多學科交叉培養機制，《刑事技術》課程的教學大綱、課程內容設計、實踐教學設置都需要有新的變革。

首先，重組與整合《刑事技術》課程各章節（模塊），更新教學內容，優化課程體系。根據公安機關辦案實際需要，適量刪減、壓縮《刑事技術》課程中逐步被淘汰的、存在較多爭議的、科學依據尚不充分的技術內容，但這并不意味這些技術不具有科學性、僅憑主觀經驗判斷，而是目前科技水平不足以解讀其中的奧秘和真相，需要更多新技術、新方法的誕生和應用，經過長期不懈的努力挖掘，才能逐步解開其神秘的面紗。

其次，《刑事技術》課程中各章節（模塊）之間有其內在的邏輯性與廣泛的聯系。犯罪現場也經常會遇到多種物證的情形，痕跡檢驗、文件檢驗、法醫檢驗的物證對象都離不開刑事照相的技術手段來檢驗，不同的物證經常會使用同一檢驗方法或儀器。另外，同一種物證更可能需要多種技術手段來檢驗，如：犯罪現場的血跡形態分析，涉及到法醫學的ABO血型檢驗、法醫DNA檢驗、痕跡學的形態分析，其中還可能利用計算機科學分析重建現場血跡產生的過程等等，這就是典型的多學科交叉應用。再如：現場遺留的嫌疑人手印，在使用光學方法、物理方法、化學試劑進行增強顯現后，如果效果不佳，還可以使用X射線熒光光譜儀，由于前期試劑中的化學反應會使得有關化學元素按照手印紋線分布附著，如果利用該儀器按照元素種類進行篩選，可能觀察到手印紋線的圖案。再如：現場提取的手印除了從形態上檢驗，還必須為后續的有關物質成分DNA檢驗提供條件，因此在檢驗手印之前應避免污染、物質成分的損壞，必要時可優先物質成分的檢驗，那么教學中就應該極力突顯這一新變化和新要求，實驗環節也要增加相應內容。因此，需要歸納對同一物證的多種檢驗方向，總結同一檢驗方法適用的多種物證，確立各個檢驗方向之間的聯系，各種檢驗方法使用的異同、注意事項和順序等。要深入挖掘、不斷總結各個章節（模塊）之間跨學科的熱點、難點問題，探索痕跡檢驗和法醫學之間、痕跡檢驗和儀器分析技術、痕跡檢驗和刑事攝影技術、微量物證檢驗技術之間的聯系，以及探索其專業所依賴的主要學科之間的關聯，定期檢查理論和實踐教學中對以上關聯、體現上的不足與脫節，根據變化及時調整改革教學大綱、教材內容。逐步打破各專業知識模塊孤立教學的傳統方式，在教學中建立并突顯出各專業間聯系，根據課程各模塊之間的邏輯和結構上的聯系，把體現多學科間的知識交叉、滲透并應用到刑事技術中的典型實例反映到教學內容中來，同時把體現科技發展前沿的成果也融入課程模塊中來，對原有教材進行改革，補充新的知識內容，構建新的知識模塊，如圖1流程所示，變簡單“拼盤式”課程為多學科水乳交融的“有機式”課程，使之更趨合理、更趨完善。

五、構建多學科交叉的《刑事技術》課程教學方法改革思路與措施

《刑事技術》實踐教學課程部分，是整個《刑事技術》課程中重要組成部分，通常接近一半的比重，承擔著培養和提高學生的職業素質、實踐動手能力、綜合分析能力、科學探索精神和團隊精神，是培養公安刑偵人才職業素質和綜合實踐能力的重要環節。

目前，多數公安高等院校實踐教學開放程度不夠，難以適應自然學科發展新需求。驗證性實驗內容居多，僅能對既定成果進行過程驗證，而對于結果未知的探索性實驗較少，恰恰是在這類實驗才能鍛煉學生的探求摸索能力，脫離既定的操作模式，讓學生自己確定每步驟所需實現的目標，學生不僅要運用學過的知識，而且必須要借助其他學科的更多的知識，擬定方案，方能找到解決問題的突破口，這樣就使教學內容體現出各個學科交叉融合的特色，學會利用多種知識體系完成復雜的物證客體分析與鑒定。

因此，《刑事技術》課程的教學方法改革應側重在實踐教學上，是通過強化探索性實踐教學力度，提高學生的應用多學科交叉解決問題的能力。

具體來說，首先應在《刑事技術》實驗課程的基礎內容之后，另追加專門的實驗章節（模塊）來鍛煉如何聯系、綜合各個章節的專門知識來解決實際問題，開發綜合性驗證實驗，將照相技術、痕跡檢驗、文件檢驗、法醫檢驗等知識綜合起來進行實踐考察，有利于促進多學科知識技能的交叉融合。其次，更重要的是在綜合性驗證實驗基礎之上，開設探索性實驗，可以通過引導學生針對公安工作實際需要的新問題、熱點、難點結合當代自然學科發展新技術、新儀器、新方法申報大學生創新訓練項目、創新科研項目等，鼓勵學生進行學科交叉應用的創新科研。

如圖2所示，理論教學是基礎，多年來形成了在課堂上以講授的方式完成，但這往往會因為缺乏與案件實際的聯系，或者缺乏對象的實體認識，缺乏操作過程的形象性，使教學內容顯得枯燥乏味，學生失去興趣。不少教師曾嘗試通過多媒體課件配合教具等進行課堂演示、示范，增加互動，營造生動的教學方式，獲得了一定的收效。而刑事技術專業素養一定是在動手操作、實際觀察、主動思索的基礎上逐步得到提高的，這意味著實踐教學是關鍵，到公安機關跟班實習非常必要，既能夠鍛煉學生的實戰能力又可以發現新的問題，繼而所學知識和技能帶著需要解決的問題，通過申報創新性項目，主動探索，設計實驗方案，是實現綜合各學科知識解決具體問題、鍛煉能力的關鍵所在。

如圖2流程圖所示，《刑事技術》課程中的驗證性實驗是基礎，但需要進一步增設綜合性實驗，掌握跨學科的思維方式，這是學生帶著問題開展自我探索的必由之路，是重點所在。與此同時，探索多學科融合優勢性師資團隊建設非常關鍵，要充分發揮學校教師的不同自然學科背景的優勢，加強相互聯系與交流，吸納各種知識投入到刑事科學技術專業發展中來，有更多的智囊投入到深層次解讀《刑事技術》課程的多重學科屬性中來，進一步明確其服務對象和社會效能，打破目前公安院校各系部之間的體制障礙，通過組建跨學科的大學生導師團隊，引導學生在科研選題上以多學科交叉為導向，并在研究過程中加強理論知識、研究方法和思維方式的融合與集成，突破刑事科學技術學科傳統的研究角度、研究思維方式和研究手段來提高大學生的創新能力。只有教師具備了知識綜合性、科研創新性特色，在活躍的學術交流氛圍中秉承與時俱進的意識，才能帶動學生不斷探索新技術。

“授人以魚， 不如授人以漁”，《刑事技術》實驗課程的教學不能只是給學生“輸血”，關鍵是要讓學生有“造血”的功能，能夠獨立自主地對問題進行探索研究。因此，不斷改革教學內容中的實驗教學環節，擴大學生的視野，培養創新精神，才能給學生的發展提供更大的空間，只有注重學生的學科交叉和實際應用能力培養，探索更好的實踐教學方式，才能培養具有扎實的專業知識基本功、寬廣的自然科學知識面、較強的創新與科研探索能力、與時代相適應的復合型公安應用人才。

六、構建為《刑事技術》課程服務的、能夠持續吸納多學科新知識的教學體系更新機制

當前公安院校《刑事技術》課程的教學中，除了教育內容和教學方法亟待更新和轉變之外，學生之所以缺少創造性、聯系性的思維，很重要的一個原因在于未能將多學科知識融合貫通于整個《刑事技術》課程的教學和實踐中去。因此，若要擺脫傳統的教育理念和模式的限制，必須創新人才培養模式，這就需要長期不斷地探索各個學科新發展在刑事科學技術領域的運用、與時俱進、打破學科界限、疆域和傳統的思維界限，增強所學知識的有機性和整體性，整合各學科資源優勢，開放性地吸納各個學科最新成果、科技到《刑事技術》的課程中來，不斷融入新鮮的血液。

首先，可利用圖書館網絡資源來了解發展態勢，鼓勵和引導學生查閱《刑事技術》、《中國司法鑒定》、《證據科學》、《法醫學雜志》等專業核心期刊以及各公安院校的學報專欄，了解最新的研究成果。還可以進行外文文獻檢索《Forensic Science International》、《Journal of Forensic Science》等國際權威法庭科學雜志、瀏覽相關的外文網站等。

其次，及時了解自然學科的最新研究動態，收集相關技術手段應用于刑事技術領域的案例。例如將納米技術應用于手印顯現，將3D 技術應用于現場制圖、顱像復原以及反射變換成像技術（RTI）檢驗立體痕跡等。可以說，學科間的交流是沒有界限的，是促進彼此共同發展的一種有效途徑。自然科學知識更新日新月異，刑事科學技術學科的發展也必須與科技的發展同步，緊跟時代發展的步伐。

七、結束語

社會和經濟的發展對公安人才培養目標提出了多元化的要求，刑事技術工作崗位對觀察能力、動手能力的要求非常高，面對犯罪活動日趨科技化、智能化的形勢，為了更好地履行職責，亟需一支基礎扎實，綜合技能強，善于發現問題、解決問題，具有創新思維的、多學科交叉應用意識強的、復合型應用刑事科學技術人才隊伍去面對各類案件，為案件及時偵破提供保障。

本文提出的《刑事技術》課程教學內容與方式上的有關改革措施，正是嘗試為公安院校培養刑事科學技術復合型、創新人才探尋路徑，使此類專業人才走上工作崗位在遇到具體案件時，能積極、主動地從新的角度發現問題、用新的方法分析問題、用綜合的手段來解決問題，具備創新的思維與潛能。

《刑事技術》是一門多學科融合的專業課程。使學生在專業知識、職業素質和技能諸方面達到預期目標的培養過程不可能一蹴而就，需要按照一定的次序，由淺入深、由低級到高級地逐步完成，呈現一定的層次遞進性。公安院校應抓住刑事科學技術二級學科平臺建立這一歷史機遇，迎接挑戰，加大《刑事技術》課程的教學研究，才能培養出能夠適應未來社會發展需要和公安工作機制轉變需要的高素質的刑事科學技術專業人才。

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