情感因素在高職體育教學中的融入研究

張晉峰

摘要：體育中的情感因素是指老師在體育課程中為實現教學目標和教學任務的需要與學生之間產生的一種心理反應。在高職體育教學中融入情感因素，能夠更好的提升高職學生的體育學習熱情，更加積極主動的參與體育活動。本文探討了如何將情感因素融入到高職體育教學當中，以期能夠更好的為高職體育教學服務。

關鍵詞：情感因素；高職體育；融入研究

高職院校的培養的學生是既具有扎實的理論知識又具有豐富的實踐經驗的全面型人才，這種全面既包括工作能力也包括身體素質。要想提高高職學生的身體素質，就要重視高職體育教學的作用。高職體育的目的是為了向學生傳授體育知識和鍛煉技巧，培養學生運動興趣的一門學科，能夠讓高職學生養成體育鍛煉的能力，樹立健康觀念，提升身體素質。高職體育教學需要老師的教和學生的學兩者互相配合才能發揮作用，因此如何發揮學生體育運動的主觀能動性就需要老師在教學中抓住能夠激發學生情感因素的技巧，將情感融入到高職體育教學當中，只有這樣才能讓學生對體育課以及體育鍛煉感興趣。

一、積極的情感因素需要和諧的師生關系

在高職體育教學中一定要建立和諧的師生關系，師生之間要互相尊重、互相愛護。高職體育老師在給學生授課的過程中，由于雙方在年齡、閱歷、性格以及技能水平等方面都存在差異，對于體育的見解往往有不同的意見，有時很難達成共識，如果老師不能積極的調整這種關系，只是將自己的意見強加給學生，這樣就會導致師生之間的情感因素缺失，形成隔閡。因此高職學校的體育老師要對學生表現出熱情、真誠、坦率的一面，充分尊重每一位學生的意見和建議，根據每一位學生的不同身體特點因材施教，這樣才能營造一種和諧的練習氣氛，讓學生在充滿情感關懷的環境下進行鍛煉和學習。

二、提升學生對體育的積極性

高職學生對于體育技能的掌握是一個漫長的時期，在體育教學中經常會在高職學校遇到不同年級的學生，他們年齡、性別和體能等都各不相同，對體育課的興趣也相差較大，有些同學甚至根本對體育課沒有興趣。這時老師就要耐下心來，多為學生講述體育運動的好處，并通過親自示范讓這些學生了解體育的技巧，產生參與進來的沖動。老師可以在體育教學過程中創造一套屬于自己的教學方法，提升學生的吸引力和注意力，平時多與學生分享一些自己體育學習成長過程中的趣事，讓學生在輕松愉悅的心態下進行學習，提升積極性。

三、體育老師要有較高的修養和業務素質

作為高職學校的體育老師，應該具有豐富的體育知識和較強的業務能力，具有較高的體育修養，熱愛體育教學工作，將自己的全部熱情投入到體育教學當中。在教學過程中要特別注意言傳身教，要表現出對于學生高度的責任心和負責的態度，利用自己積極的教學態度以及堅韌不拔、一絲不茍的認真精神去感染大家，用敢于面對困難和挑戰的情感去鼓舞大家，這些情感因素都能夠對高職學生產生潛移默化的作用，學生會把老師當成榜樣，在今后的工作和學習中身體力行，表現出優秀的品質。

四、具有高超的體育教學藝術

高職院校的體育老師首先要有情感藝術。體育課程的教學不是單純的教與學的關系，而是摻雜著復雜的情感交流，一般來說學生越喜歡老師，就越喜歡上老師的課，因此學生喜歡體育課一方面是對體育感興趣，更重要的是對體育老師的喜愛。因此體育老師在課程準備時要想方設法的利用自己的情感來調動學生的積極主動性，讓他們能夠在較短的時間內適應體育教學的節奏。在體育講解的過程中要充分滿足學生的求知欲，詳細的給學生講述動作要領并親自做示范，學生通過老師標準化的動作能夠產生最佳的學習情緒，將教學與情感溝通有機的融合在一起。

其次老師要具有一定的語言表達藝術。在給學生進行知識交流與傳遞的過程中以及師生在情感溝通的過程中都需要借助語言，老師要通過對語言的藝術處理讓學生在情感上更容易理解和接受。體育老師語言表達能力強，思維具有調理和邏輯性，風趣幽默的說話風格都會讓學生產生情感共鳴，更喜歡和老師交流體育心得。

最后老師還要有教學方法藝術。每個體育老師都有自己的專業特長，要利用自己的優勢項目形成屬于自己的體育教學風格，通過優美瀟灑的動作示范吸引學生。在教學中要根據學生的生理特點和心理狀態適時的調整教學方法，讓學生的體育思維和肢體訓練同步得到鍛煉。

五、學校要為學生體育提供優美的教學環境

高職體育活動是在學校特定的環境中進行的，周圍的一切外部條件都可能給學生帶來潛移默化的影響，高職體育活動更是需要一定的教學環境作為基礎。優美的教學環境能夠讓高職學生在體育運動時產生美的情感體驗，激發學生學習的主動性，對消除學生的緊張心理，放松心情都能夠產生積極的促進作用，因此作為高職學校來說要盡可能的為學生提供一個優美的教學環境。

總之，在高職體育教學中要充分認識到情感因素的積極作用，通過將情感因素融入到體育教學當中，能夠激發學生的學習興趣，讓他們更有積極性去參加體育鍛煉，提高體育教學的質量。

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（作者單位：江漢藝術職業學院）