鄉村振興戰略下高職教育服務“三農”研究

翟惠根

[摘要]鄉村振興戰略的實施，對“三農”服務提出了新的要求，高職教育作為提升農民職業技能的重要教育載體，需要結合“三農”發展面，臨的重點問題，轉變教育資源的開發與職業教育培訓的方式，構建多元化的服務模式，以提升農民的職業技能與文化素養為目標，為促進農業經濟的發展提供教育支持。

[關鍵詞]鄉村振興；高職教育；“三農”

中圖分類號：D601 文獻標識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252～.20180326

隨著我國經濟社會的不斷發展，國家對“三農”的支持力度也在不斷加大，鄉村振興戰略的實施，要求社會各行各業支持“三農”發展，特別是在國家精準扶貧的背景下，高職教育需要面向農村農民開展創業教育、職業技能培訓，以全面提升農民的素質。因此，高職教育需要改變教育思想，主動適應鄉村鎮振興戰略的要求。

1鄉村振興戰略目標對高職教育的要求

自20世紀80年代以來，我國農村發生了翻天覆地的變化，農民實現了由“求溫飽”到“求增收”，再到“求小康”“求富裕”的階段。隨著我國社會法治的不斷健全，在公正、公平、民主的社會治理環境下，農民對美好生活的追求也更加強烈，鄉村振興戰略適時提出了“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的目標，是政府支持“三農”發展向更深層次邁進的重要體現。

1.1以農村產業的發展帶動農村經濟的發展

鄉村振興戰略要求農村經濟走產業化發展的道路，將農業生產的產業鏈整合在一起，提升農業產業發展的科技含量。高職教育需要與產業發展結合，對農民進行創新創業教育，提升農民的職業技能，培養農民的科學文化素養，幫助農民提升農業生產的科技含量，以農村產業融合促進農村經濟的發展。

1.2整體提高農村的村容村貌滿足生態宜居的要求

當前，農村的村容村貌是影響農村社會發展的重要因素之一，需要將農村的循環經濟發展作為鄉村振興的重要因素，合理地規劃農村土地、治理農村生態環境，將農業強、農村美、農民富的社會主義新農村建設結合在一起，全面整治農村的村容村貌，促進農村生態環境的改善。高職教育利用農村成人教育，對農民進行職業培訓與生態環境保護教育，“金山銀山不如綠水青山”，加強農民對生態宜居環境的理解與認識。

1.3滿足農民精神生活的需求

目前，我國大多數農村已進入到“求富裕”“求美好”的生活狀態，對豐富的物質生活與美好的精神生活的追求也在不斷增加，農民對社會供給的需求發生了根本性的變化。實施鄉村振興戰略，就需要為農村提供豐富的精神生活，通過高職教育能夠為農民量身定做培養方案，在提升農村職業技能的同時，也能夠向農村傳遞致富信息，進而能擴大農民接受繼續教育的機會，提高農民的基本素質，促進農村教育公平、公正發展。

1.4以治理有效來促進農村管理民主

現代農村和諧社會的構建，要尊重鄉村發展的規律與實際生產的需要，尊重鄉村的傳統文明與文化，促進農村社會民主、和諧發展，需要多種社會主體共同參與到鄉村治理，將精準和有效作為農村治理的首要目標與任務，為農村社會的發展構建一個和諧的社會文化氛圍。在鄉村振興戰略的要求下，高職教育不僅要為農村提供專業技能的教育，還需要為農民提供法律知識、文化知識的教育，幫助農民理解社會治理的內涵，積極參與到和諧農村的建設中來。

2鄉村振興戰略下高職教育服務“三農”的優化策略

鄉村振興戰略的實施，需要提升農民的基本素質，對農民進行職業技能培訓和傳統人文教育，促進農村的快速發展。因此高職教育需要從多個角度出發，為農民量身定制培訓服務，才能有效地支持“三農”的發展。

2.1以社會主義核心價值觀為指導，加強農民基礎素質教育

將農村文化的建設作為高職教育服務“三農”發展的重點，在鄉村振興戰略背景下，以“鄉風文明、治理有效”為主要目標，以滿足農民美好生活需求為導向，結合現代農業與現代農村建設的要求，圍繞社會主義核心價值觀，高職院校開發多種農民教育資源，來促進農村的整體發展，提高農民的素質，強化職業教育引導，優化農村職業教育的培養模式。結合農村成人教育機構、農家書屋等資源，形成系統化的農村職業教育培訓資源的課程體系，采用農民喜聞樂見的形式來傳遞職業教育內容，提升職業教育的適用性，對農民實施潛移默化的影響。

結合當前農村發展的現狀，以構建和諧農村的發展為前提，制定高效的農民職業技能培訓計劃。一方面要加強農村實用技術的培訓，推廣農村實用技術，為開展特色農村建設服務，充分運用“互聯網+”的思想，提高農民的科學文化素質，培養農村網絡經營型人才，拓展農民的視野，開辟現代農業生產的新思路，以促進農村的整體發展；另一方面，積極開展勞動力轉移培訓，通過職業技術能力、思想道德素質提升、文明禮儀養成等教育活動，不僅有利于提升鄉村的村容、村貌，還有利于農村剩余勞動力轉移，提高農民在市場經濟中的競爭力，促進農村剩余勞動力快速融入城鎮化的發展中，促進農村的整體性發展。

2.2高職教育要為農村精準扶貧提供教育支持服務

提高農民收入需要提高農村貧困人口的職業技能與文化道德素養，特別是針對新生代貧困人口，需要為他們制定多元化的教育扶貧措施，重點以促進他們就業為目標開展相對應的職業技能培訓，真正做到“扶貧先扶志”。高職教育可以融合成人教育機構、社會工作者與志愿者等社會力量，將他們引入到農村精準扶貧中，為其量身定做個性化的教育與幫扶方案，提供個性化的教育資源。提供精準化的職業技能提升、營銷服務，實施多渠道的教育幫扶措施，將扶貧和扶智、扶志、職業技能提升、文化素養提高等結合起來，為重點貧困人群提供就業指導服務，例如通過電商培訓、生態農業生產、適用生產技術、勞動就業指導、普法維權等課程，提高貧困人口的脫貧意識，激發他們的內生動力和自身發展的動力，進而能夠促進農村的全面發展。在扶貧中，職業教育要能夠結合“三農”的基本需求來完善教育支持服務，通過教育培訓促進當地生態農業生產，完善農業產業鏈，著力打造農村生態宜居環境，為貧困農民注入發展后勁。

2.3充分利用現代媒體技術為農民培訓提供支持服務

隨著新媒體、“互聯網+”技術在農村的普及，高職教育要能夠結合農村信息化發展的需求，充分利用高職、成人教育平臺來實施信息化教學，提高高職教育資源的利用效率。高職教育要將現代網絡技術、新媒體技術等作為職業技能培訓、文化教育的手段，改變傳統的職業技能教育培訓方式，開發出多元化的數字化學習資源，為農民提供多元化的學習支持服務，建立農村教育的數字化學習空間與學習共同體。移動學習已經成為人們的重要學習方式，高職教育可以結合農民的特征，利用新媒體技術，開發出多種多樣的“微資源”，以滿足不同層次農村學習者利用不同的方式進行學習，這不僅能夠擴大農民接受教育的范圍，轉變農民的學習方式，還能使成人學習者隨時隨地進行移動學習，合理利用自己“碎片化”的時間，來學習與自己生活、生產等相關的知識。

與農村成人教育機構合作，利用網絡閱讀推廣、公益講座、在線交流與討論等靈活多樣的方式向農民宣傳科技致富、科學生產、電商培訓等知識，還可以利用QQ群、微信群等新媒體構建新型的農民學習共同體，提供關于現代農業生產、農耕文明、生態保護、和諧鄉村建設等重要話題，幫助農民掌握鄉村振興戰略的必需技能。此外，利用各種微媒體技術，結合當前鄉村振興戰略的需求，為農民主動推送個性化的科技信息、職業技能培訓信息、資訊信息、農產品銷售信息等，增強農民數字化資源的體驗服務，提高高職教育對農民的吸引力，進而能夠吸引更多的農民提高自己的職業適應能力。

2.4構建農民學習共同體，加強對重點人群的生活、技能教育

高職教育對“三農”的教育服務，不僅要為整個農村的發展提供教育支持服務，更重要的是要能夠為農村的重點弱勢群體提供教育支持服務，結合當前農村發展的現狀，加大對農村教育資源的支持力度，并結合網絡技術與新媒體工具，建立農民學習共同體，使農民能充分利用高職教育資源，并能利用共同體的平臺進行學習交流。例如可以為老年人提供健身、閱讀、藝術活動的空間，也可以農村留守兒童開展課后輔導服務，開辦假日學校，豐富農村兒童的節假日生活。因此，高職教育支持“三農”發展，需要在服務空間的設計、服務設置中創新，加大對農村重點群體的教育扶持力度，體現出“以農民為中心”的教育服務理念，變被動服務為主動服務，并將農村成人教育的物理空間與數字化空間融合在一起，為農村重點人群職業技能培訓提供一個良好的學習空間。

3結論

鄉村振興戰略對高職教育服務“三農”提出了更高的要求，這就需高職教育要與農村成人教育機構合作，充分利用農村成人教育的優勢，為農民提供職業技能培訓與文化素養教育，開發出多樣化的學習資源，真正做到“扶貧先扶志”的基本要求，為鄉村振興戰略的發展與“三農”服務做出應有的貢獻。