“互聯網+”背景下校企雙主體人才培養模式的探索

孫玲 商敏紅 陸淵章

摘 要：通過對長三角地區電子信息工程專業人才需求狀況分析，提出校企雙主體創新人才培養模式，通過企業全程介入，建立寓賽于教等的多元化創新創業教育協同育人新機制，推動政行企校共同參與、良性互動的創新創業教育協同機制，打通專業群內相近學科的基礎和專業課程，建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，研究“互聯網+”時代背景下，對接電子信息行業和技術標準，培養滿足新技術發展要求的卓越技能型人才，以適應“中國制造2025”對高端人才的需求。

關鍵詞：互聯網+；工學交替；校企雙主體；人才培養模式

中圖分類號：G714 文獻標識碼：B 文章編號：2096-000X（2018）23-0176-03

Abstract： This paper proposed the innovative talents cultivating mode of the school enterprise double subjects， through the demand analysis of the electronic and information engineering major in the Yangtze River Delta， a newly collaborative innovation and entrepreneurship education mechanism is established with the competition and diversified education combine by the enterprises involved in the process， promoted the administration of school enterprise joint participation， interaction and entrepreneurship education cooperation. Within the group of similar subjects and the basis courses professional courses， established the innovative entrepreneurial talent mechanism in the intersection of the departments disciplines and the major cross training. In the "Internet +" era background， according the standard of the electronic information industry and the technical， cultivated excellent skilled talents which satisfied the requirement of new technology development， to adapt the high talents demand of "made in China 2025".

Keywords： internet +； alternation of working and studying； school enterprise dual subjects； talents cultivating mode

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出“職業教育要調動行業企業的積極性，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。人才培養模式改革的基礎是校企深度合作，要深化高職教育的內涵建設，提高人才培養質量， 就必須探索出一個校企合作的切入點。

在“互聯網+”大背景下，沒有信息化就沒有現代化，教育信息化在全球范圍視為重點，如何制定“互聯網+”戰略和行動計劃進行校企合作，是緊跟時代步伐的重要舉措。只有運用“互聯網+”思維的校企業合作模式才能更有效地培養出適合當今社會需要的綜合性人才。

在《江蘇省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》中提出，要把創新創業教育改革作為一項重要緊迫任務來抓，只有以提升創新創業能力為導向的人才培養方案模式下，才能真正意義做到“校企雙主體”，提高高職人才培養質量。

一、研究與實踐“互聯網+”背景下的校企雙主體創新人才培養模式

依托長三角電子信息產業優勢及地區電子企業集群效應，加強電子信息工程技術專業校企合作的緊密度與深度，深化與知名企業之間長期的產學研項目合作，培養穩定的、批量的、訂單式的定向班培養。其次還需要積極引進更多的知名企業專家，參與本專業人才培養模式的確定、教學計劃的制定、專業課程建設、科研課題開發等工作，選派專業教師前往相關企業掛職鍛煉，協助企業解決技術難題，逐步形成互惠互利、優勢互補的校企合作運行機制。

深化校企合作協同人才培養模式創新機制，按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準、崗位標準、質量監控標準及相應實施方案。與百科融創科技有限公司、豪幫電子有限公司等企業完成智能電子產品設計、無線傳感系統設計、SMT生產基地的初步建設及教師培訓，與行業內知名企業的強強聯合，確保人才培養目標更加明確，教育教學改革與產業轉型升級更加銜接配套，與企業互融互通執行“五進”機制，產業要求進專業，兼職教師進團隊，典型項目進教材，先進設備進基地，優秀文化進校園等，企業直接參與到協同育人教育機制中，深入到人才培養和教育教學管理的各個環節。

通過完善完全學分制、彈性學制等培養機制，隨行業發展，實施專業動態調整機制，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式，校企共同實施課程管理、共同評價課程實施效果等，建立以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，對學生的評價貫通校企，全面體現于實施過程中的各個學習和實踐環節。

研究以創新創業為導向的人才培養模式的改革創新，建立創新創業教育協同育人新機制，推動政行企校共同參與、良性互動的創新創業教育協同機制。打通專業類下相近學科專業的基礎課程，通過選修課、學分互換等形式讓學生學習跨專業課程，建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，如在我院的應用電子技術專業和機電一體化、自動化等專業中對參加大學生創新大賽的學生開展跨專業課程學習，起到取長補短，由專業單一型向多學科融合型轉變，有效的提高學生的創新創業能力。

二、研究與實踐“互聯網+”背景下的課程體系建設和教育教學模式改革

積極開展對電子信息行業具有代表性的高新技術企業的調研，構建了以企業電子產品、競賽項目、創新項目為主要載體的“能力主線、項目遞進、課證融通”的課程體系 （如圖1所示），課程體系并以企業真實工程項目為載體，引入行業、企業最新技術規范和標準，校企合作開發項目課程，根據項目驅動和教、學、做一體化教學的特點，與企業專家共同組織編寫有特色的項目化教材，推進企業工程項目引領的課程體系改革。

充分利用“互聯網+”時代背景，多信息多渠道多方式地接觸到企業最先進的技術，打造具有職業氛圍的教學環境。通過翻轉課堂，手機APP互動，現場直播企業解決工程難題等，體現與時俱進的全方位身臨其境，讓學生能在課堂里就能與企業工程師學藝，真正體現現代學徒制的優越性。

在吸收國內外先進教學模式的同時，充分利用現代信息技術手段，對平臺進行數字化、遠程化建設，打造滿足該創新人才培養模式的各項信息化平臺，推進專業在線開放課程、精品資源共享課程、微課等的信息化平臺建設，調整教學模式和教學方法，使學生能夠主動探究性學習，自主規劃學習內容、學習節奏、方式和風格，教師則協作指導學生通過實踐完成個性化學習，培養學生獲取、運用、傳播知識與總結知識的興趣，建成校內與校外、線上與線下、專業核心課程全覆蓋的立體化教學資源平臺，拓展“互聯網+”的課堂空間，努力構建優質高效課堂。

三、研究與實踐“互聯網+”背景下產教深度融合的實訓體系建設

專業將以“電子信息創新創業中心”為平臺，構建高水平集“教學、生產、職業培養、技術服務”四位一體的校內外實訓基地，以提升學生的創新能力為核心，通過構建電子信息技術創新實驗班、電子制作社團、項目工作室，創新實驗室等方式，提升學生的創新意識，創新思維和創新能力。

整合現有實驗實訓資源，考慮后期創新創業教育需要，構建平臺-子平臺模式，建設1個平臺“電子信息技術實訓綜合服務平臺”，包括“基礎技能實訓子平臺”、“智能產品開發實訓子平臺”、“無線傳感實訓子平臺”、“嵌入式系統實訓子平臺”、“創新創業中心”5個子平臺。

通過引企入校，構建產教深度融合的校中廠、廠中校等校企合作平臺，并將企業工程項目、行業標準嵌入課程體系，使課程內容對接行業發展的需要，同時校企合作平臺產生了較好的社會效益和經濟效益，實現了生校企三方共贏。

四、內培外引，打造“專兼結合、結構優化”的創新型雙師混編教學團隊

本專業通過境外培訓、學歷教育、國內外學術交流、工程實踐，與企業緊密合作等途徑，打造專兼結合的“雙師”教學團隊。通過“走出去，請進來”的方式，提高專業教師的職業工作過程知識水平和職業教育教學過程知識水平。每年安排教師下企業專業實踐，每年選派專業教師到企業做訪問工程師。同時通過邀請行業企業專家全程參與職業崗位能力分析、專業人才培養目標定位、人才培養方案制定、課程體系開發、課程教學設計及教學資源建設等職業教育教學實踐，逐步形成了“教師企業備課制度”、“專兼教師‘一對一結對制度”等，由校企雙帶頭人引領，雙師為主體組成的專業教學團隊，工學實踐能力大大提升，為專業發展奠定了基礎，助推了技術技能人才的培養。獲評江蘇省“青藍工程”優秀青年骨干教師2人。

五、“互聯網+”背景下校企雙主體人才培養模式的探索創新之處

1. 該培養模式改革傳統的電子信息工程技術專業人才培養模式，以培養卓越型、創新型、技師型高技能人才為目標，在課程體系中以企業工程項目課程引領，將企業和行業標準融入課程內容，并整合校內不同專業資源，運用“互聯網+”手段改革人才培養機制和課程體系，培養學生在理論、操作水平及創新等方面的能力，極大提高了學生的成才率。

2. 全面開展信息技術與項目教學整合。同時，抓住教育資源優化配置這個關鍵，強化課程及信息資源的軟件建設，建設了多種課程教學資源共享平臺，以滿足培養高素質、高技能人才的遠程專業教育教學改革的需要，利用信息化數字模塊設計來整合教育優勢，創建高技能人才、高創意人才脫穎而出的孵化基地。

3. 在理論與實踐調查相結合研究的基礎上，充分利用校中廠、廠中校構建實訓課程體系和課程內容，使學生在校期間即零距離接觸行業產品和標準，通過專業團隊成員在企業工程開發的項目積累，通過資深導師引領，學生積極融入項目開發，提升學生在某個特定學科方向上的發展深度和廣度，使得學生在畢業時即能無縫對接行業企業。

4. 將技能競賽與創新人才培養模式多方位互融互補，構建寓賽于教的多樣化人才培養模式，一方面提高學生對專業知識的綜合運用能力，另一方面也倒逼指導教師不斷提高自身教研能力，以適應技能競賽對自身提出的更高要求。

六、創新培養模式下的階段性成果

自十二五以來，已進行了為期多年的“互聯網+”背景下校企雙主體人才培養模式的初步研究，與中興通訊股份有限公司等國內著名電子信息及通信企業合作共建中興學院、華潤微電子學院，校企合作共建“中興訂單班”，同時電子工藝實訓室、集成電路測試實驗室、SMT生產性實訓室等多個校中廠、同時在中興通信、華潤微電子、海力士-意法半導體、中國電子科技集團公司第五十八研究所等10多家國際國內著名企業建立了“校中廠”和實習基地，近年來在專業師資培育、學生培養上獲得了良好的效果。

專業團隊教師近五年以獲得多項教學成果包括省教學成果獎一等獎、江蘇省信息化教學設計大賽一等獎3項，二等獎1項，三等獎1項，完成省大學生創新創業項目10多項，出版省級、國家級精品和規劃教材和校企合作教材11部，其中國家“十二五”規劃教材4本，建設基于“互聯網+”平臺的虛實結合教學資源庫4項，校企共建了4門省市級開放性精品課程。同時專業團隊利用自身較強的項目開發能力，五年來完成了縱橫向課題及企業課題8項，到帳金額達100余萬元。

本專業學生技術技能水平和創新創業能力顯著提高，獲得2018年、2017年全國高等職業院校技能大賽“電子芯片維修與數據恢復”賽項二等獎。獲得全國無線電測向錦標賽第一名，全國電子設計大賽全國二等獎江蘇一等獎，全國嵌入式物聯網設計大賽全國三等獎，華東賽區一等獎，全國電子設備裝接工技能競賽三等獎、全國普通高校信息技術創新與實踐比賽三等獎等國家級獎項17項，省市級獎項15項。學生主持大學生創新實踐訓練項目6項，發表論文3篇。

七、結束語

通過麥可思（Mycos）第三方公司對近三屆畢業生進行培養質量的跟蹤調查以及與行業協會、相關企業合作進行畢業生的跟蹤調查。麥可思第三方公司近年來調查數據顯示，本專業學生就業率、就業薪資明顯高于江蘇省平均水平，就業競爭力逐年提升。本專業緊跟電子信息產業前沿技術、整合利用企業技術資源、嵌入企業認證項目課程，在教師培訓、實訓基地建設、學生技能競賽、訂單/定向培養等多個方面取得顯著成效，在全國同類院校產生輻射作用，并為企業培育了一批具有研發能力及創新意識、適應“中國制造2025”需求的高端技能型人才。

參考文獻：

[1]王志偉.基于企業工程項目的現代學徒制人才培養模式研究——以江蘇信息職業技術學院電氣自動化（創新班）專業為例[J].湖南郵電職業技術學院學報，2016（01）：21-24.

[2]林琨智，姜洪文，陳立波，等.“校企聯手、三階遞進”人才培養模式研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（02）：26-31.

[3]張寧新，張榮勝，崔琪，等.“雙元制”人才培養模式的本土化探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015（02）：26-31.

[4]曹禮靜.政行企校協同培育地方特色產業人才淺探[J].中國職業技術教育，2016（26）：39-43.

[5]柳燕君.構建“能力遞進、縱橫拓展、模塊化設置”的中高職課程銜接模式[J].中國職業技術教育，2012（17）：56-60.

[6]殷利華，劉志兵.高職院校“雙師型”師資培養的國際比較及啟示[J].成人教育，2011（06）：126-128.

[7]汪先鋒.淺談以“教學企業”為載體的校企雙主體育人模式的創新與實踐——以“廣科杜壹外貿實戰中心”教學企業建設為例[J].高教學刊，2016（13）：43-45.