新媒體環境下“雙一流”學科研究生教學理論與實踐探索

熊奇 黃浩 唐紅濤 邱立

摘 要：在新媒體時代，研究生教學應緊跟時代的步伐不斷更新。文章在分析研究生教學現狀的基礎之上，結合新媒體環境的特點進行理論探索，研究了與新媒體環境相結合的研究生教學培養機制的可行性。同時結合電氣工程學科研究生培養契機，把新媒體環境下的研究生教學理論應用于教學實踐，目前取得了良好的效果，研究生的學術水平明顯提高。

關鍵詞：新媒體；培養機制；教學實踐

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）14-0016-03

Abstract： In the era of new media， postgraduate teaching should keep up with the pace of the times. Based on the analysis of the status quo of postgraduate teaching， this paper explores the feasibility of the postgraduate teaching and training mechanism combined with the characteristics of new media environment and the opportunities for electrical engineering postgraduates. Meanwhile， taking postgraduate cultivation of electrical engineering into consideration， this study exerts new media-based postgraduate teaching theory to teaching practice. Therefore， it gains great achievements and brings significant improvement to postgraduates' research abilities.

Keywords： new media； cultivation mechanism； teaching practice

一、新媒體下研究生教學現狀

21世紀是新媒體時代[1]。基于講授主義的傳統教學模式是20世紀學校教育的主要模式。而在信息社會里，這種由教師將知識傳遞給學生的教育模式已經無法滿足個人職業終身發展的需要[2]。而研究生教學培養機制是研究生培養環節中的關鍵一環，緊跟時代的步伐，更新教學目標、教學內容、教學方法等對研究生培養具有重要意義。現階段研究生教學中不足主要表現在以下幾個方面：

（一）教學目標與研究生培養方式脫節

“雙一流”學科培養的是創造性的人才，而創造性則與每個人獨特的個性緊密相聯，只有充分發展個性才能培養創造能力。而研究生當前的培養方式本科化，教學過程仍以教師為主體，講授式教學方式為手段，知識分享單一、傳播模式線性。

（二）教學內容固定

教師的教學內容為固定教材或參考書目，教學過程以該學科基礎知識為主，前沿性的知識涉及甚少。

（三）教學方式單一

目前，“90后”已經成為碩士研究生教育的主要對象，“90后”是跟隨新媒體一起成長，經歷過基于講授主義的傳統教學模式，在心理上更加渴望開放無障礙的教學氣氛，手段多樣、內容豐富的教學形式。

研究生的學習不僅僅是接受新知識和新觀點，還是一個持續性的、探索性的和支持性的過程。基于此，為了更好的提高研究生的學術水平，本文圍繞當下蓬勃發展的新媒體環境，對研究生教學模式進行新的理論探索，再此基礎上進行教學實踐，探索其實施的可行性及效果。

二、新媒體教學在電氣工程研究生培養中的理論探索

（一）新媒體概念

新媒體作為21世紀的產物，目前對于新媒體概念沒有具體界定。華納兄弟總裁施瓦茨威格認為“新媒體就是非線性播出的媒體”[3]。美國《連線》雜志將新媒體定義為“所有人對所有人的傳播”[4]。筆者認為新媒體是相對于傳統媒體而言，以數字媒體技術為技術依托，通過網絡平臺以電腦、手機等為移動終端進行信息交換的新型傳播媒體。

（二）新媒體技術的主要應用范圍

隨著經濟的發展，人們生活水平得到顯著改善。人們在得到物質保障的同時，也逐漸開始重視精神生活。新媒體技術的出現正好符合這一趨勢，為廣大群眾所接受。2017年，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，中國網民的規模數量已達到7.51億[5]。同時，“90后”已經成為碩士研究生教育的主要對象，其跟隨新媒體一起成長，人生各個方面更是與新媒體緊密相連。

（三）新媒體技術的特點

1. 互動性

傳統媒體只是單向、線性的向人們傳遞信息，人們只能被動的接受，而沒有交互反饋。而新媒體技術的出現，打破了傳統媒體單向、線性方式，轉變為互動、非線性的交互方式。人們既是信息的接受者，同時也是信息的發布者。

2. 移動性

新傳播渠道的出現打破了的距離、空間阻隔，更貼合了以手機、平板等終端為主的信息獲取渠道。

3. 實時性

新媒體技術能以視頻、圖片、語音、文字等形式實時的傳播最新的事物的最新動態，人們可以第一時間獲取信息。

4. 趣味性

相對于傳統媒體，新媒體是新生事物，人們對于新鮮事物的感知較為敏銳，更愿意體驗新鮮事物所帶來的樂趣。

（四）新媒體下電氣工程學科研究生教學的可行性

基于新媒體技術的特點，為新媒體環境下的研究生教學培養機制提供了可行性。表1所示為新媒體環境下研究生教學可行性分析。

在課堂教學仍然是當前研究生教學不可或缺的一環，傳統的教學模式本質上仍然是一個以教師為中心、線性、單向的互動模式。教師主要站在講臺以PPT的形式進行講解，教師和學生存在距離感。一方面師生互動率仍然較低，另一方面學生學習仍然是被動式和機械式的。研究生與本科生不同，研究生自學能力和自學習慣更加成熟，為了提高研究生課堂教學的有效性，可不拘泥于“大教室”教學模式，而采用無空間限制的新媒體教學模式。比如直播彈幕式教學方式，這樣不緊打破了距離、空間阻隔，也拉近了師生之間心靈上的距離，使學生全身心參與到課堂教學中來。

除了課堂教學，與學科內的專家交流是研究生培養中的重要一環。傳統的方式主要邀請行業專家來校進行的學術講座，全院學生集中聽取的方式，但每個學生的研究方向是不同的，往往會出現消極應對的態度。同時，受時間及空間限制，校外專家來校會帶來一系列連鎖性事物。而借助新媒體環境的研究生教學模式，順應了新媒體時代下教育傳播模式，可以在網絡平臺上進行線上學術講座，實現實時的、不受空間阻隔的了解學科前沿動態，也能實時的分享自己的想法。

三、新媒體教學在電氣工程研究生培養中的實踐

（一）新媒體網絡平臺互動教學實踐

針對電氣工程專業中“電磁成形方向”研究生培養為例，電磁成形是個實踐性較強的學科。受本學科實驗條件的限制，實驗必須在A學校才能完成，實驗前對照數值仿真制定既定的實驗方案，以保證實驗科學合理的進行。

實踐中的教學模式如圖1所示，由學生1和學生2到實驗場地A校進行實驗，在實驗過程中出現的問題通過新媒體網絡平臺及時匯報給導師，導師會以視頻、圖片、語音、文字等形式接收信息。導師會根據接收到的信息了解實驗現場出現的狀況實時的調整實驗方案，從而保證實驗正常進行，極大的提高了教學效率。

目前，以此種教學模式在A校進行實驗教學5次，每次實驗都能達到了預期的效果，目前該課題的實驗部分基本完成。

圖1 教學模式

（二）新媒體網絡平臺學術講座教學實踐

研究生的科研成果都要以論文的形式發表，以推動學科研究的進步。一般情況下，期刊對學術論文的要求較高，所以，不僅要培養研究生嚴謹的科研作風，還要培養其論文寫作能力。論文寫作能力的提高最有效的辦法就是掌握期刊的撰文及了解審稿人的審稿流程及關注點。

基于此，最好邀請國內外的審稿專家來細致的解答論文撰稿與審稿的相關信息。于是采取如圖2所示的教學模式，組織團隊首先建立了網絡直播平臺，然后邀請了IEEE期刊審稿專家加拿大的A教授與大家在線上實時的分享IEEE期刊的撰文與審稿相關信息，來自于國內的各個高校的學生通過網絡平臺同時聽取了報告。報告中A教授從論文的撰稿及審稿各個方面進行細致的講解，而后由組織團隊收集學生的問題，對其中大家普遍關心及典型問題進行篩選，反饋時A教授進行答疑，從而實現大家能全面細致的了解IEEE期刊的撰文及審稿相關信息，對今后的文章撰寫及發表提供有效的指導。

通過本次線上平臺的學習，筆者所帶研究生在撰寫論文時遵從了A教授所講的原則，同時在論文審稿過程中由于了解流程而處事不驚，目前已成功在IEEE期刊上公開發表了論文。

新媒體教學在電氣工程研究生培養中的實踐取得了積極的效果，極大的提升了電氣工程學科研究生的科研能力及學術水平。由此，基于新媒體環境下的研究生培養機制對研究生培養具有積極效益。

四、結束語

新媒體環境下“雙一流”學科的研究生教學是當前高校探索的熱點。本文基于研究生培養機制現狀，結合新媒體技術的特點，綜合研究生培養機制，探索新媒體下“雙一流”學科研究生教學培養機制的可行性。同時，結合筆者所帶研究生進行教學實踐探索，取得了積極效果。但研究生培養機制是一個持續性的過程，所以培養機制是否有效尚需大量實踐去驗證與改進。在當前新媒體蓬勃發展的形勢下，需要進一步積極主動地探索研究生教學新模式，努力提高我國研究生教學水平。

參考文獻：

[1]劉春瑩.新媒體環境下高校就業創業指導工作創新分析[J].時代教育，2018（1）：30.

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[4]楊振英，劉石檢.新媒體時代的語境解讀[J].今傳媒，2013（5）：97-98.

[5]周紅春，梁靜.新媒體傳播環境下高校教學方式的變革[J].中國電化教育，2013（8）：91-94.

[6]王添翼.“雙一流”建設背景下推進研究生課程建設國際化的思考與探索[J].高教學刊，2018（03）：16-18.

[7]劉單.“兩學一做”視域下的“雙一流”大學建設的思考[J].高教學刊，2017（11）：18+21.