初中語文教學中打造高效課堂的對策

林宜臻

摘要： 高效課堂作為新課改背景下教師普遍追求的一種教學狀態，能夠有效完成課堂教學的目標。該教學模式提倡充分尊學生的主體地位，以促進學生的全方位發展去進行教學活動。本文就初中語文教學中打造高效課堂的對策進行論述。

關鍵詞： 初中語文? 高效課堂? 教學對策

一、初中語文課堂教學現狀

第一，課改效果不明顯。部分教師仍然應用傳統教學方式，強硬給學生灌輸課本知識，把“抄教案”作為備課環節，上課時就采用一板一眼的方式給學生講教案，學生只能接受教師的灌輸。教師未能把學生主體的能動性充分調動起來，使得課堂死氣沉沉，缺乏活力，無法保障教學效果。

第二，教師的教育理念與新時代要求未同步。部分教師未能注重提升自我素養，教學能力差，穿新鞋走老路，未能注重教授學生學習方法與技巧，只要求學生死記硬背。

第三，受應試教育的影響。在應試教育指揮棒下，教師通常按照考點來設計教學內容，部分教師甚至直接忽略書本中那些考試不會涉及的內容。

就上述分析我們可以得出，必須科學開展語文課堂教學改革，才能推動高效課堂的構建。

二、初中語文教學中打造高效課堂的對策

1.轉變師生關系

目前而言，在教學組織過程中，教師未能注重對于學生積極情緒的調動與自主學習能力的培養，學生在整個過程中顯得非常被動，很少感受到學習活動所帶來的樂趣。而新課改的教學理念中提出，教師應當充分尊重學生的學習主動權，充分肯定其主體作用，在引導學生在進行知識學習的過程中，應當充分遵守生本教育的原則。也就是說，要想推動初中語文高效課堂教學活動更好地開展，就應當引導學生從“要我學”的觀念向“我要學”的觀念進行轉變，即優化教法與學法。

2.優化教學設計

教師的備課情況與上課質量具有直接聯系，因此，教師在備課的時候，應當備學情。然而，在傳統教學中很多教師的教學設計都是為了自己能更好地進行教學活動，未能注重發展學生的學習能力。而新課改明確提出：教師在進行教學設計的時候，應當以書本內容為基礎，參照學生實際需求情況，給學生創設良好的教學情景，以引導學生在知識學習過程中提升自我能力。以《孔乙己》一文的教學為例，課文主要體現了科舉制度嚴重危害了知識分子這一內容。教師在上課前就可以做一項調查，向學生提問：大家知道科舉制度的相關內容嗎？學生一臉茫然，顯然是不夠了解的。這個時候，教師就可以對自身教學設計進行優化，讓學生把網絡渠道運用起來，對有關科舉的內容進行搜集。教師在上課的時候就可以引導學生去交流自己搜集到的內容，為接下來的教學做好鋪墊。

3.優化課堂結構

（1）營造和諧的氛圍

教學過程中，和諧的教學氛圍與學生學習潛能的激發產生直接聯系。以《假如生活欺騙了你》這篇課文為例，教師可以這樣組織課堂：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜;相信吧，快樂的日子將會來臨。大家可以根據這句話交流一下自己的感受嗎？這樣就給學生提供了良好環境，學生能夠在這個和諧氛圍中充分表達自己的見解，從而在接下來的學習過程中就不用進行過多的課文內容挖掘，學生也能夠很好地理解課文內容。

（2）調動隱含的潛能

心理學認為，一個人只發揮以及體現出了自己百分之四的能力。教師在組織教學活動的時候，通常會遇到如下情況：班級里大多數學生都遵守紀律，但是很少有同學在課堂上積極發言。教師提出一個問題來，課堂上非常安靜，經常出現冷場的情況。這時，就要想辦法把學生的學習積極性激發出來，如可以運用小組搶答積分法，引導學生積極參與。長此以往，學生的積極性就會明顯提高，課堂教學效率也會隨之提高。

（3）放下緊握的職權

教學中，教師應更多地放下自己的職權，把課堂與學習活動交給學生，讓課堂教學更好發展學生思維能力。如此一來，教師甚至有更多的收獲：學生更愿意主動學習，學生的合作能力、創新能力、交流能力等都會得到提升。不過，教師還應當清晰地認識到，歸還學生學習主動權并不是放任不管、任由學生自由發揮，而是根據實際情況引導學生的學習行為，以幫助其更好進行學習活動。

（4）運用多媒體教學

以往教師在選擇教學媒體時，要么只利用傳統的黑板，要么只利用多媒體進行演示。這種兩極分化的情況在教學中是非常常見的，從而讓課堂教學氛圍要么變得格外壓抑、要么出現喧賓奪主的情況。所以，教師在對教學媒體進行選擇的時候，應根據不同的教案去確定教學媒體。多媒體具有直觀性、生動性等特征，因此被很多教師運用，但不是所有教學內容都適合使用多媒體，教師應當把握好一個度。以《變色龍》一文的教學為例，教師可以首先把多媒體運用起來，把《動物世界》的相關視頻片段呈現給學生，讓學生對變色龍有更多的了解，這樣可以充分調動學生的學習興趣。在接下來的教學活動中，教師就可以換成“導學案”，引導學生進行課文分析，不再利用多媒體來吸引學生注意力。再到后面，教師還可以把小組合作探究的方式充分運用起來，引導學生對課后問題進行充分討論與交流。這樣的課堂教學組織形式，能夠把傳統教學方式與多媒體教學優勢有機結合起來，以有效保障課堂教學效率。

總而言之，要想打造初中語文高效課堂，教師就必須在教學過程中貫徹生本教育理念，轉變師生關系，改革傳統教學模式，從而在調動學生學習潛能的同時，發展學生的語文能力。

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