高職語文教學在學生職業能力培養中的作用研究

李鮮花

摘 要：在經濟社會發展的大背景下，我國就業結構發生著深刻的變化。對于高職語文教學中學生職業能力的培養，需要充分認識到當前高職語文教學過程中存在的不足之處，且要對教學中職業能力的培養體系進行完善。因此，本文從我國高職語文教學中存在的現實問題出發，探究不斷強化學生職業能力的策略方法，旨在推進高職語文教學中職業能力的培養水平，提高學生的職業能力。

關鍵詞：高職語文教學；培養方法；職業能力；策略措施

高職教育的特性決定了高職院校人才培養具有專業化和職業化的特點。語文課是高職教育課程體系中的公共基礎課，是學生素質教育課程的重要組成部分，為培養專業人才服務。如何利用有限的課時為學生帶來最大的益處，語文課如何為培養學生職業能力助力，成為高職語文教師思考的問題。本文從高職語文教師一線教學的視角出發，對如何提高高職語文課課堂教學質量，最大程度為培養學生職業能力助力這一問題進行了思考.

一、我國高職語文教學中存在的現實問題

當前，我國高職院校學生畢業后的就業壓力較大，這從另一個方面反映出我國高職院校的教學體系存在著一定的問題。首先，高職院校學生對于語文科目的認識不夠清晰，不夠重視，自以為大學語文對自身以后的就業沒有實質性的幫助，從而缺乏對語文學習的積極性，沒有自覺結合高職語文強化自身的職業能力。其次，大部分高職院校對語文教學中學生職業能力的培養重視程度不夠，往往只重視專業的理論研究和專業的應用研究，而忽視了教學方法的研究，所使用的傳統教材不僅已經偏離了實際生活，還淡化了專業的學習，有的學校甚至直接取消了大學語文科目的教學計劃。

二、高職語文教學現狀與特點

1、語文教學現狀分析

為了實現高職語文教學與職業核心能力養成教育的相互融合，我們針對語文教學現狀進行了分析與探究?，F階段，高職院校語文教學并未取得滿意的效果，很多高職院校對語文課程的重視度不高，一般的高職院校將過多的精力放在專業領域教學上，在專業上的投入過多，甚至部分高職院校已將語文課程取消，課程邊緣化現象非常嚴重，這是大學語文當前面臨的一個重要問題，也是導致高職

大學語文教育質量下降的主要原因。其次高職院校大學語文教師本身對語文教學在高職教育中的定位出現了偏差：一味的強調語文教學為具體的專業服務，忽略了語文課程本身的基礎性，使語文教學喪失了課程的本體地位，成了各個不同專業的附庸。

2、語文教學的特點分析

高職語文教學與職業核心能力養成教育有著必然的聯系。首先，大學語文具有實用性的特點，其中涉及到處于特定場地講話的藝術、個性舉止以及對待現代社會熱點問題的分析與評判等[2] 不僅僅傳授學生必要的漢語言文化，同時培養學生書面和口頭表達能力、與人溝通交流的能力，培養學生對創新能力而言至關重要的發散性思維能力等。其次，大學語文具有基礎性的特點。語文教學注重人文精神的培養，對學生的人生觀、價值觀等核心理念的形成有著不可或缺的影響，

對學生在職業生涯中的可持續發展有重要意義。這些都與職業核心能力養成教育的目標和宗旨是一致的。可見，將職業核心能力養成教育應用到高職語文中具有重要的價值。

三、高職語文教學中強化學生職業能力的策略方法

1.改革現有教學思維下的教學方式

首先，高職院校要主動利用先進的教學輔助設備，依靠多媒體的延伸性、交互性特點，吸引學生學習語文，提高自學能力。不斷發展完善職業教育的課程體系建設，提高教學質量，通過舉辦一些企業實踐實習活動，強化學生的專業實踐綜合能力，提升學生的綜合素養。其次，注重培養學生的創新思維方式，開拓學生的專業視野，提高學生的專業實踐能力，充實學生的專業理論知識。在具體實踐中鞏固現有的理論知識，并用專業理論知識為之后的社會實踐活動服務。最后，通過創新高職語文教學的模式，從而培養學生的職業能力。在語文教學內容方面與社會的實際情況相結合，不斷強化職業能力的培養，提升特殊事務的應變能力，獨自解決問題的能力。最后就是在高職語文教學中可以通過開設實踐課來增強教學的互動性，促使語文教學與實踐活動完美結合，顯著提升學生的實踐能力。

2.以自身專業為導向提升就業技能

學?？梢酝ㄟ^開展綜合性較高的實踐活動，培養學生的就業思想意識，使學生在提升語文綜合應用能力的同時，合作意識也得到進一步的增強。比如開展主題讀書日，讓學生在相關書目的范圍內舉辦閱讀比賽，促進學生對就業的認知和對人生的思考。通過舉辦演講、辯論比賽，讓學生的語文能力在爭辯中得到提升，進一步培養學生的學習能力，學生不僅可以體驗到職業的角色，還能在語文學習中認識自己、發展自己。

3.優化與創新課程教學模式，營造良好的職業核心能力養成教育環境

職業核心能力養成教育在高職語文教學中的滲透，應緊緊抓住二者的相同點，以此為突破點，優化與創新課程教學模式，營造良好的教育環境，以利于學生在學習語文知識的同時，增強職業核心能力。為了更好地將職業核心能力的養成教育融入到高職語文教學中，可以在高職語文課堂中引入創新性的教學模式。例如，運用角色扮演教學法進行教學，讓學生在學習過程中扮演課文或生活原型中的不同角色，模仿書本或社會生活中的一些情景，學習處理人與人的關系，學習情感、態度、價值觀念及解決問題的策略，培養學生與人交流能力、與人合作能力和解決問題能力等職業核心能力；采用頭腦風暴教學法，引導學生就某一確定主題開展討論，自由地思考和聯想，提出各自的設想和提案，提高學生的交流、溝通和與人合作等職業核心能力；案例教學法學習，學生對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出一定的結論。學生既能從教師的引導中增進對一些問題的認識，提高解決問題的能力，也能從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

四、結語

隨著當今社會的就業結構和社會形勢深刻變化，不斷強化高職語文教學的能力培養顯得越來越重要。高職院?？梢酝ㄟ^教育體制的改革和創新，提升語文的教學質量，改變高職教育語文教學現狀，培養綜合性人才。

參考文獻

[1]鄧建君.在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].語文建設，2015（04）.

[2]周濟.職業教育就是就業教育[J].中國青年報，2016（23）.