大學英語教學中翻轉課堂教學模式探析

李國金

摘 要：處在當前的教學改革發展背景下，加強大學的英語教學深化改革，創新教學模式就顯得比較重要，這是大學英語教學改革必要的舉措。傳統的英語教學模式已經不適應當前教學的要求，將翻轉課堂教學模式應用在大學英語教學中，就能有助于促進課堂教學效率提高。基于此，文章先就翻轉課堂的教學模式應用理論基礎和應用價值加以闡述，然后就大學英語教學現狀和翻轉課堂模式應用優勢進行分析，接著就大學英語教學中翻轉課堂模式應用微課制作要點以及應用流程和具體的應用詳細探究。希冀能借助此次對翻轉課堂教學模式的應用研究，能為大學英語教學發展提供相應理論參考。

關鍵詞：大學英語；翻轉課堂；模式應用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0111-03

Abstract： Under the background of the current teaching reform and development， it is very important to strengthen the reform of College English teaching and the innovation of teaching mode， which is the necessary measure for the reform of College English teaching. The traditional English teaching model has not adapted to the requirements of the current teaching， and the application of the overturned classroom teaching mode to the College English teaching can help to improve the efficiency of the classroom teaching. Based on this， this paper first expounds the theoretical basis and applied value of the application of the teaching mode in the flipped class， and then analyzes the advantages of the present situation of College English teaching and the mode of overturning the classroom， and then discusses the application process and specific applications in the application process and specific application of the overturn classroom model in the teaching of College English. We hope to make use of the application research of the flipped classroom teaching mode， providing some theoretical references for the development of College English teaching.

Keywords： college English； flipped classroom； mode application

引言

素質教育改革的進一步深化，對大學英語的教學也提出了更高的要求，尤其是在信息化的發展時代，就要充分注重新技術的應用，為學生的英語知識學習效率提高打下基礎。翻轉課堂教學模式是在素質教育背景下的科學教學模式，是符合學生全面素質培養的教學應用模式，也是對傳統教學模式進行突破的表現。通過從理論層面深化翻轉課堂教學模式的應用研究分析，就能有助于促進實際的英語教學實踐發展。

一、翻轉課堂的教學模式應用理論基礎和應用價值

（一）翻轉課堂的教學模式應用理論基礎

其一，建構主義理論基礎。翻轉課堂教學模式在我國的應用還處在初期階段，信息技術的迅速發展下，對我國的教育領域產生了推動作用，大學英語教學中對翻轉課堂教學模式的應用也屢見不鮮。翻轉課堂教學模式是在相應理論基礎上的，是和素質教育發展的要求相契合的，其中的建構主義學習理論就是翻轉課堂教學模式的基礎理論內容。建構主義理論中認為知識是學習者在相應社會背景下，在他人幫助下通過相應的學習資源的應用來建構得到，不是通過教師傳授所得[1]。這一理論內容就是將學習者作為中心，教師在學生的學習中主要是起到輔導指導的作用，學生在這一過程中是主動建構知識的。學習者進行實際學習過程中沒有統一標準，可通過自身的方式進行建構事物理解，從不同角度進行認識世界，翻轉課堂教學模式在大學英語教學當中加以應用就變得比較重要。其二，掌握學習理論基礎。大學英語教學當中應用翻轉課堂教學模式，是在掌握學習理論基礎上進行實施的，這一理論是美國教育心理學家提出的，學校課堂學習理論就是掌握學習理論。其認為只要能夠有充分的時間學生都能夠達到知識內容掌握的程度，這就和學習者學習花費時間長短有著緊密聯系，和學生學習能力沒有關系。掌握學習理論在翻轉課堂教學模式的應用當中就發揮著指導的作用[2]。通過掌握學習理論基礎的應用，學生能結合自身的學習節奏，通過對教學視頻的應用結合自身的學習情況來安排時間，這樣就能實現個性化的學習目標，從而提高自身的學習質量。其三，認知結構學習理論基礎。翻轉課堂教學模式的應用理論基礎中，認知結構學習理論也是比較重要的，這一理論認為學習是學習事物如何相互關聯的，在具體的教學過程中，就要能夠讓學習者對學科的基本結構能有明確的認識。這一理論比較強調發現學習，讓學習者主動發現活動獲得知識以及態度的學習。大學英語教學當中，在對翻轉課堂教學模式的應用中，教師通過視頻的提供就是創設情境，學生在課下自主學習就是發現學習的難點以及重點，然后在課堂上提出具體化的內容，最后得出結論，這對學生內在學習動機的激發就比較突出。

（二）大學英語教學中翻轉課堂應用價值

以人為本教學改革價值的體現。大學英語的教學質量水平的提高，就要注重新的教學模式應用，翻轉課堂教學模式在大學英語當中科學應用就有著諸多價值。通過翻轉課堂教學模式的應用，能夠將教學改革當中人本主義的理念得以充分的呈現，將教學的內容創新以及鮮活性呈現出來，倡導學生自主學習以及探究合作學習，將新教學改革的價值得到了鮮明呈現[3]。翻轉課堂教學模式的應用中，學生是學習當中的主體，通過互聯網的應用能夠自主完成知識學習，在課堂中就能把作業完成，課堂上師生之間的交流溝通有了加強，學生也不再單純依靠教師，教師主要是起到指導引導的作用，這對學生的主體性體現以及學生自主學習能力的培養就發揮著重要作用，將以人為本的改革理念得到了呈現。改革目標突出的價值體現。大學英語教學當中的翻轉課堂教學模式的應用下，是對信息技術的應用，這對學生信息技術素質的提高也有著積極價值。學生完成作業在課堂外通過信息技術的應用，或者是通過網絡下載觀看教師制作的教學視頻，進而解決教師視頻當中提出的問題，這樣在新技術的應用下，能通過網絡進行師生的交流，或者是通過群的方式進行溝通互動，這樣就比較有助于學生的信息技術素養水平的提高。通過翻轉課堂教學模式的應用，也能夠將新課程改革的目標加以鮮明的突出，對學生的技能進行培養，讓學生自主學習以及探究能力都能得到顯著提高，并且有助于學生間以及師生間的互動，讓學生通過網絡交流工具的應用來解決實際當中的教學問題。優化教師教學知識結構價值的體現。新課程改革下，翻轉課堂教學模式的應用是新鮮的教學應用模式，其中對信息技術的應用對當前大學英語教師來說也是一個挑戰，教師必須能夠熟練的掌握信息技術，對視頻的制作技術等，采用新的教學模式來應對教育改革發展的要求[4]。翻轉課堂的教學模式應用中，教學資源主要是網絡資源為主，讓學生對學習內容進行積極的探究，教師在這一過程中對視頻制作的思路要能夠清晰和保障視頻質量，這就需要在內容的安排上能夠突出重點并有層次性，這對教師自身的能力提高也有著促進作用，有助于教師教學知識結構的優化。

二、大學英語教學現狀和翻轉課堂模式應用優勢

（一）當前的大學英語教學現狀

從當前的大學英語教學現狀能發現，其中還存在著諸多問題有待解決，這些問題對學生的英語知識學習素養的提高形成了阻礙，也不利于大學英語教學改革的順利實施，主要體現在以下幾個層面：其一，英語教學觀念沒有及時轉變。從大學英語教學的現狀能發現，一些英語教師在實際教學過程中，只注重對學生傳輸英語知識，但是在學生學習能力的培養上沒有重視。教學過程中采取的依然是灌輸式教學模式，學生在英語課堂中的主體地位沒有得以突出，處在被動的學習位置，這就很難激發學生的英語知識學習興趣和積極性。英語教學過程中對學生的學習方法的指導沒有注重，不能調動學生在英語課堂中的主觀能動性，這就必然不利于學生的進一步學習發展。其二，英語教學手段比較僵化。當前的大學英語教學過程中，教學手段的僵化問題比較突出，不注重學生學習潛能的開發，對學生英語學習的過程沒有加強重視。教學大綱中要求英語教學要充分注重學生學習能力的培養，但是具體教學中教師就按部就班地按照大綱的要求，考試的內容就是教學的內容，沒有注重學生英語的交際能力培養，教學中教學目標不明確等，這些都會影響學生學習英語的最終效果[5]。

（二）大學英語教學中翻轉課堂模式應用優勢

大學英語教學當中翻轉課堂模式的廣泛應用，正是因為翻轉課堂教學模式的應用優勢比較突出，主要體現在能激發學生的學習積極性和學習興趣上。當前的大學生對計算機技術以及互聯網技術都比較感興趣，而翻轉課堂教學模式也是和計算機互聯網技術等進行結合的，這是在學生的興趣基礎上進行應用的新型教學模式，能有效滿足學生的學習的需求，促進學生能主動的參與到英語教學過程中，激發學生的英語學習興趣[6]。另外，翻轉課堂教學模式的實際應用過程中，其優勢還體現在能夠達到時間空間的局限，學生在這一教學模式的應用下能自主的安排學習時間，不受到時間以及空間的限制，這對提高學生的學習質量和效率就有著積極作用。大學英語教學過程中，翻轉課堂教學模式的應用還體現在能為學生提供豐富的學習資源，讓學生在學習英語知識的選擇空間上大大增加。這對學生學習英語的效率提高以及體現出學習的時效性就發揮著重要作用。

三、大學英語教學中翻轉課堂微課制作及應用流程和應用

（一）大學英語教學中翻轉課堂微課制作

大學英語教學中的翻轉課堂教學模式的應用，涉及到諸多的環節，其中在微課視頻的制作環節是比較關鍵的，這是學生學習英語的重點內容，所以教師自身就要充分注重質量的有效控制，把握好視頻制作的時間長度以及視頻畫面的質量和教學內容的精華呈現，只有保障微課視頻制作的質量，才能更好的發揮翻轉課堂教學模式的應用作用。微課視頻的制作前對教學內容明確是關鍵，這是視頻制作的核心內容，是學生學習英語內容的基礎，只有在這一方面嚴格控制教學的內容，使之能夠和教學的目標以及學生學習的需求相結合，才能發揮視頻的積極作用，要注重將視頻的內容在有限的時間中加以完整的呈現。接著就要注重視頻制作腳本的寫作，就和傳統教學教案類似，在這一環節就要注重腳本的寫作詳細化，能夠在導入以及教學的講述和實踐以及作業的布置等整體的過程，都能夠加以呈現出來，務必要保障視頻制作的質量。翻轉課堂教學模式應用中視頻的制作，在進入到實際制作的過程中，這對教師自身也有著很大挑戰，這其中就需要對視頻制作軟件有詳細的了解，能夠對其熟練的操作，這樣才能將教學的內容進行編輯完整[7]。視頻的制作中對文字編輯以及視頻編輯動漫的設計等，這些都是視頻制作當中必要的技術應用，所以要能充分注重這些技術的熟練掌握，保障視頻質量的質量。然后就是對視頻的錄制環節質量的控制，這就需要把教學的內容進行完善準備，按照腳本教案以及軟件的操作方式，選擇視頻錄制的場地進行錄制微課內容。最后在進行微視頻的編輯合成中，就要采用相應的軟件，比較常用的有Camtasia軟件以及會聲會影等，這些都能對視頻后期制作的要求得以滿足。

（二）大學英語教學中翻轉課堂教學模式應用流程

首先，視頻的制作。大學英語教學過程中，對翻轉課堂教學模式的應用，就要注重流程的遵循，按照科學的流程才能真正保障翻轉課堂教學模式應用作用充分發揮。首先就要注重教學視頻的制作，這是對翻轉課堂教學模式的應用首要階段，視頻的錄制以及創作過程中，教師就要注重對英語教學單元的內容以及重點有詳細的了解和明確，視頻的制作中要注重趣味性的突出，并要注重對學生的個體化差異要能有充分的重視，保障視頻的制作內容能和學生的認知能力相契合，這樣才能讓學生輕松的明確視頻內容。其次，課堂活動的組織。翻轉課堂教學模式的實際應用過程中，組織課堂活動就是比較關鍵的部分。教師在這一過程中，就要充分注重結合學生看視頻的反應，以及對作業的完成度等進行總結，提出普遍的問題讓學生進行討論，或者是在教師的引導下開展活動，讓學生以小組的方式進行合作和討論，教師及時解答學生的疑問，通過小組合作的方式對學生的學習積極性以及團隊精神的培養就有著積極作用。討論結果可通過演講模擬以及讀書報告等方式進行課堂呈現，最終教師對學生的匯報以及評價結果等進行總結。最后，教學評價。翻轉課堂教學模式的最后階段就是實施教學評價，評價的方式也有著不同，從課前觀看教學視頻在線學習過程評估，以及在課堂環節的效果評估等都能得到良好的效果。通過在線學習平臺的應用，對學生網絡通訊環境的學習任務完成度進行測評，對學生自學情況進行了解；而從課堂的評價就要注重學生課堂表現進行綜合評價，對學生的課堂學習情況進行展開評價，這樣的多元化評價的方式，才能將教學評價的客觀性得以體現，這對教學方案的優化以及對學生針對性的教學就有著重要作用。

（三）大學英語教學中翻轉課堂教學模式應用

第一，加強翻轉課堂教學模式應用方案科學制定。將翻轉課堂教學模式的作用得以充分發揮，就要和大學英語的教學現狀緊密結合起來，教師在對翻轉課堂教學模式應用中，就要能夠和教學大綱緊密結合，制定科學的教學計劃，將英語教學中的難點以及重點加以突出，通過視頻的方式在教學前安排學習任務，讓學生通過視頻觀看的方式將英語教學的內容能及時性了解和預習，對英語學習重點和難點實施標記，在課堂上進行突破。視頻觀看的方式更加的直觀，對學生主動參與到英語課堂學習當中就有著積極作用。例如：英語教學過程中，對英語四級的詞匯匯總過程中，就可通過翻轉課堂教學模式的應用，把英語詞匯通過故事編改方式，只要學生能對故事情節發展以及發生和結尾進行記憶，就能促進學生對英語詞匯的記憶。或者是通過動畫的方式向學生進行展示，這對學生學習英語的興趣就有著積極作用。。第二，加強視頻制作的質量和資源科學選擇。翻轉課堂教學模式的應用作用充分發揮，就要注重視頻制作質量的有效控制，教師要能從觀念上以及技術上做好準備，做好教學資料的收集以及微課拍攝和制作，微課視頻上傳等諸多的工作，在每個環節都要充分質量的控制，將技術層面的質量控制加強重視，保障微課視頻質量的整體質量。微課視頻的制作中對知識的融入要加強，視頻框架能和教學內容有機的結合，讓學生能夠不知不覺的吸收英語知識，這就需要在視頻的實際制作過程中注重合理的編排。另外就是對教學資源的優化選擇，要結合學生的學習需求，選擇最精華的資源進行呈現，讓學生在最短時間中學習到更多的知識。第三，注重教學評價的科學合理性。翻轉課堂教學模式的應用最后環節的教學評價是比較關鍵的，師生之間的交流溝通要加強，注重對學生的學習動態的掌握，對學生進行科學有效的指導，通過微信以及QQ群等，將學生能夠組織起來，對英語學習的內容進行討論。在評價的優化上，要注重學生學習過程的情感以及態度表現，讓學生能夠有正確的學習方法，及時地對學生指導和激勵，讓學生在學習英語過程中樹立起自信。第四，注重課中組織活動的質量控制。翻轉課堂教學模式的實際應用過程中，要注重課堂活動中的應用，讓學生在預習后了解學習的難點后，就要通過小組討論以及辯論和角色扮演的方式進行互動。如學習到Giving Thanks這單元內容的時候，就可通過其中的小組做oral presentation，對文化背景知識進行介紹，讓學生自述課文內容，對課文主旨大意進行概括。然后通過小組活動讓學生進行討論“Who should I thank？”“For what should I thank him / her/them？”相關的話題，教師在這一過程中進行相應指導，促進學生的學習。只有在每個環節得到了加強，才能真正有助于翻轉課堂教學模式的應用作用充分發揮。

四、結束語

綜上所述，大學應用教學過程中對翻轉課堂教學模式的應用，能有效提高大學英語教學質量，這就要求在每個環節注重質量的控制，做好翻轉教學模式的應用準備工作，這樣才能保障符合教學的要求。通過此次對翻轉課堂教學模式的應用相應研究分析，希望能為實際的應用教學發展起到一定促進作用。

參考文獻：

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