淺談如何以職業技能大賽引領學校專業建設和課程改革

韋錫海

摘 要：“以賽促教、以賽促學”，職業技能大賽作為引領導向，可以推動職業教育課程改革，促進教師能力不斷提升，激發學生對專業的學習興趣，提高師生的自信心。文章作者將結合桂林電子中等專業學校（以下簡稱我校）的情況，淺談學生職業技能大賽對我校電子專業的建設和課程改革的重要作用。

關鍵詞：職業技能大賽；專業建設；課程改革

2017年2月底，桂林市下發區級、市級職業學校中職學生技能大賽相關事宜通知，我校先后派出14名學生參賽，參賽的賽項涉及電子裝配與調試、電工安裝與維修、電氣安裝與維修三個賽項，經過師生的共同努力，共12人獲獎。作為一個從教十年的一線專業授課教師和多年帶領學生參加技能大賽的指導教師，我深切感受到，多年來，學生職業技能大賽是如何引領我校電子專業建設和課程改革的。下面，筆者將結合本校自身的情況，淺談學生職業技能大賽對我校電子專業的建設和課程改革的重要作用。

一、職業技能大賽的意義

對學生而言，競賽不僅是獲得榮譽的一種途徑，也是樹立自信心的一種有效途徑。大家都知道，中職學生在知識的學習能力、自我行為的控制能力上，相對來說比不上高中生，但他們和其他高中的孩子一樣青春、有活力，愛生活，渴望被認可。他們學習成績差，但不代表動手能力差，更不代表他們不需要被認可。恰恰相反，他們比高中生更渴望被認可。由于各方面因素，他們在面對學習的時候內心多了一些畏懼、彷徨和無助。

近些年來，國家大力普及“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的信念和政策，越來越多的中職學生通過技能大賽得到了相關知識的鞏固和技能強化提升。這些大賽讓他們在拼搏奮斗的路上，能夠更深地認識自我、證明自我、突破自我，從而收獲知識，提高技能。每一個人都希望被肯定、認可，而技能大賽就為中職生提供了這樣一個機會。

二、職業技能大賽在我校的推廣

對教師而言，競賽是擴寬教師視野、提高教師業務水平和促進青年教師成長的有效方法。對理工科專業教師來說，參加技能大賽的培訓指導工作，接受技能大賽的錘煉，是快速提升專業技能水平的一個有效途徑。學生對專業課程的學習有畏難情緒，同樣，教師也是人，教師對未知的領域和技能要求也會存在好奇與茫然的情緒。我校電子專業教師，一線教師13人，一人是“70后”，12人是“80后”，年齡平均是32到37歲。這個年紀的教師，從教基本十年以上，多年的從教經驗，使他們對教材輕車熟路，甚至可以倒背如流。但是，由于中職學校并不像中學一樣，它們沒有升學率，沒有優秀率的競爭，缺乏評價機制。漸漸地，部分教師出現了職業倦怠，職業生涯固步自封甚至出現退化的現象。而此時，不斷涌出的各種新型教學方法、新型教育教學理念和手段，教師更是應接不暇，疲于應付。而職業技能大賽的出現，就猶如打破死水的那一粒石子。技能競賽針對行業發展的前沿思想和技術，緊密貼近生產，最能反映職業技能要求的變化和行業對技能型人才的需求，教師在觸手可及之處，有了新的努力和嘗試的方向。學生經過競賽，一路探索實踐，一路獲得新知，學生的競賽結果就是一個好的證明和檢驗標準。通過競賽，他們可以看到兄弟院校之間的實力；通過競賽，他們可以看到自己的不足和需要堅持以及改進之處；通過競賽，他們開始思考本專業的課程設置、教學方向和人才培養方向是否合理……

通過競賽，教師在課程改革中，會更加清晰認識到專業教學的新內涵以及嚴謹、規范操作的競賽指導思想。通過解讀技能競賽的內容和標準，并將其反饋到我們的授課課程中，反饋到下一屆競賽的知識、人才儲備上，可以起到很好的示范教學作用。教師通過對原有教學項目進行調整、提煉，將之轉化為具有針對性的教學項目，在不斷補充和完善現有項目課程教學調整的同時，加強競賽要求中職生職業道德、職業素養的灌輸和培養，加強實訓針對性，最終推進競賽內容的普及化教育。

例如，經過多年參加電子裝配與調試賽項，我校電子專業教師先后將“模擬電子技術”“數字電子技術”“電子測量”等課程成功申請并成為區級立項課題，以項目教學的方式設置知識重難點，開展理實一體化教學，依托競賽環節實施教學，讓學生在每一個項目中經歷完整的學習流程。這樣不但收獲技能，還以技能促進理論知識的理解和吸收，幫助學生降低教學難點，經過一個個項目的開展和積累，學生的知識能力不斷提高，成就感、獲得感使學生的自信心得到提升，專業歸屬感得到認同。近年來，電子專業學生的流失越來越少，他們電路分析的能力，裝配、焊接、調試等動手能力不斷得到提升就是最好的證明。

我校通過積極鼓勵和支持青年教師參加和指導各種技能競賽的方式，給青年教師的成長提供了一個相互學習、相互提高的平臺，促使他們迅速地融入專業氛圍。教師的知識、技能、創新思維、進取精神則推進職業教育更直接、更有效地服務學生。形成教師愿教、學生愿學良性循環的育人氛圍，不但從整體上改變了學生的學習狀態，也推動了整體的教師師資水平的發展。

三、職業技能大賽在電子技術專業中的應用

對課程改革而言，競賽作為一項長效機制，越來越多的教師參與到更多課程的改革潮流當中，技能競賽模式已經基本覆蓋到每一位教師的授課當中。教師重視、學生積極參與，教學相長的積極向上育人氛圍已經在本教研室遍地開花。我校電子專業教師以前對于公開課、示范課處處表現出排斥、抵觸情緒，但是近兩年來，都爭先恐后參與到公開課、示范課、優質課的教師教學比賽中。以這個學期為例，我們專業13位教師，就有10位教師先后以“電子技術應用基礎與技能”“數字電路基礎與技能”“維修電工”“電工基礎與技能”“工藝生產管理”“傳感技術應用”“DXP 2004電路設計原理”“單片機原理與應用”“PLC自動控制原理與技術”等課程進行公開課授課。各種新教學理念、思路，模擬教學、分組教學、競賽模式等新型教育教學手段，都充分體現在公開課中。其中“電子技術應用基礎與技能”“數字電路基礎與技能”“維修電工”“工藝生產管理”課程的四位授課教師已經申請下個學期在全市開展示范課教學。

本學期，在五月份的科技活動周中，我校電子專業開展的學生科技活動展，展示出學生的各種競賽作品，轟動全校師生。這不但展示了教師的業務水平，還體現了學生全方位的技能，同時極大地提升了本專業品牌。人人參與、好中選優、優中選強的競賽氛圍已經深入學生、教師心中，本專業通過搭建和不斷完善校內競賽資源庫，逐步實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作的轉變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺。

總之，“以賽促教、以賽促學”的職業技能大賽，作為引領導向，推動了職業教育課程改革，促進了教師能力的不斷提升，激發了學生專業學習興趣，提高了師生自信心。它從根本上使我校電子專業的教風、學風得到轉變，不斷提高每一位學生的綜合素質和就業質量。同時，它又促進了校內實訓基地的建設，推動了專業教學改革。

參考文獻：

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