淺析新課改下的初中物理探究式實驗教學

周曉紅

摘 要：初中物理是一門比較抽象和困難的學科，綜合性較強，涉及許多復雜的概念和知識。研究表明，只有通過實質性的實驗訓練，充分發揮好課堂物理實驗“催化劑”的優勢和作用，更加注重數字化實驗系統，才能培養學生學習的積極性和主動性，讓學生擴展想象空間，把物理理論知識與實際運用相結合，讓學生綜合發展。文章主要通過物理實驗的教學理論，對當前新課改下滬粵版的物理實驗課堂做一些探究和引導。

關鍵詞：物理實驗；物理課堂；思維意識

1.注重實驗教學步驟，豐富物理課堂內容

為了適應當代科技的迅猛發展，各學校對物理教學都加大了重視，都逐漸重視物理實驗課。而且傳統的物理課堂呆板而缺乏新意，學生的積極性得不到開發和擴展。因此，教師需要加強數字化和理論化的系統實驗教學，對當前物理課堂的重要理論公式和實驗操作流程做計劃和完善，利用物理實驗發現物理的本質，讓學生明白物理的實驗過程與生活實際之間的各種聯系，才能把數字化的物理實驗學習理念植入課堂教學中，加深學生的理解和記憶，幫助學生理解物理實際的理論內容，利用數字化的信息平臺，學生之間共同合作討論研究。通過對實驗現象進行分析和討論測評，擴展出新穎的課堂模式，充分發揮學生的主觀能動性，不斷采集數據和收集當代教學實際，真正做好初中物理實驗課堂的教學。

2.加強物理課堂實際理論，提高學生的思維意識

新課改的物理實驗教學，強調注重學生的主體意識培養，教師要在進行實驗教學之前，引導學生對實驗過程和步驟進行整理，使用概念教學的模式，有效地把物理實驗融入課堂的教學中，讓學生進行交流討論，對物理知識有更深刻的理解和記憶，做好實驗的準備，讓復雜的理論知識直觀化、生活化，才能有效地激起學生對各種類型的物理實驗現象產生一定的好奇心，才有可能積極主動地去完成每一個必要的實驗步驟，充分提高學生的積極能動性。“探究凸透鏡成像的規律”也是滬粵版物理實驗教材中一項重要的內容，教師要把光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等實驗器材給學生準備好，并指導學生移動光屏等實驗操作流程，發動學生的能動性，更好地幫助學生理解實驗內容，形成深刻的實驗印象。對于凸透鏡成像規律，在學生做實驗的時候，教師可以教給學生一些記憶口訣和學習技巧，比如“兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實，焦點之位不成像”等。通過一些實際的物理實驗，讓學生積極主動地思考問題，不斷提高。

另外，配合有效的教學模具，能做到讓學生集中實驗課堂精力，迫不及待地自行實驗，通過學習之后親自動手操作，發揮實驗對物理課堂的優勢和作用。自主的探究實驗過程，可以有效地提高實驗課堂效率，使師生合作關系融洽，也就發揮了“催化劑”對物理課堂的作用。比如，滬粵版物理教材中提到“小車”實驗，在《探究物體不受力時怎樣運動》一課時，教師可以利用相關的實驗器材，激發學生學習物理的積極性，提供給學生斜坡和小車，或者讓學生自己動手選取實驗所要用到的器材，通過小組合作完成，探究實驗現象，研究小車的運動規律，并有效地結合課本理論知識，研究牛頓第一定律等。

3.引入先進的物理實驗教學，保證物理課堂的生動性

現代化和數字化的系統實驗，是物理教學的“催化劑”，適用于初中物理實驗輔助教學，教師要有效激發學生的主觀能動性，結合數字化的信息技術手段，把物理課堂與生活實際聯系起來，引導學生對初中物理電學、光學、力學等各種實驗現象的探究，有效地鞏固理論知識，并結合圖像分析的模式引發學生思考，讓每個學生更好地理解實驗中的道理，培養學生勤動腦、勤動手的良好學習習慣，用心思考，遇到不懂的實驗現象和實驗步驟，及時地詢問教師和同學，認真感悟和理解，制訂出屬于自己的學習計劃，真正落實到物理實驗課中來。

總而言之，教師要結合自身的實驗教學經驗，給學生營造獨立思考、團結互助、用心感受、自由探究的實驗氛圍，充分發揮“實驗教學”優勢，合理地設計實驗方案，并注重實驗教學步驟，豐富物理課堂內容，不斷地加強物理課堂實際理論，提高學生的思維意識，綜合地引入先進的物理實驗教學，保證物理課堂的生動性。

參考文獻：

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