基于國際型人才培養目標的ESP大學英語教學研究

黃偉

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，如今我們國家教育部提出了課程改革政策，對大學英語提出了全新的標準。ESP教學模式是近些年提出的全新模式，應用到大學教育中取得了非常好的效果。然而即便如此，ESP教學方式仍然有著比較大的提升空間。為了能夠將其特色全部發揮出來，相關人員仍然需要繼續展開研究。文章將闡述ESP教學研究的實際現狀，探討采用ESP教學模式的主要意義，分析ESP教學存在的缺陷，并對具體應用和改善的策略提出一些合理的見解。

關鍵詞：ESP教學；國際型人才；大學英語教學

從現階段發展而言，英語教育一直都是大學課程體系中非常重要的內容，也是普遍大學生必修的課程種類。目前應用最多的便是EGP教學模式，這種模式顯然已經無法滿足當前發展的實際需要，導致學生在畢業后求職、升學以及交流方面出現了多方面問題。即便這些學生已經通過了CET4以及CET6，其水平仍然只是停留在了書本層面，很難應用到實踐活動之中。基于這一背景，教師應當采用ESP教學的模式，從而可以培養更多專業性人才。

一、ESP教學研究的實際現狀

所謂ESP，是英文單詞English for Special Purpose的縮寫，也就是專門用途英語，主要是指針對學生的個人專業設計的專業性實用英語，通常也是關于某類職業、科學項目以及專業領域的英語，最為常見的便是商務英語、計算機英語、醫學英語、新聞英語、法律英語、工程英語以及農業英語等。此類課程相比于傳統英語教學模式，更為重視基礎知識與專業之間的實際聯系。ESP教學主要依照學生自身的實際需求而開展的課程種類，最早出現在20世紀的60年代，在西方發達國家取得良好的成績之后，迅速傳入到了我們國家之中。在1978年時，我們國家的楊慧中教授便已經發表了相關研究，從而使得廣大學者第一次認識到了ESP教學的概念。此后，與之相關的教材也相繼出版，然而其類型卻往往僅僅局限于科技英語方面。在進入了20世紀80年代初期之后，ESP教學模式經過了常年研究，其模式也發生了一定程度的擴展，逐步出現了多個分支。諸如旅游英語、商貿英語、工程英語以及材料英語等。近些年我國發展的速度越來越快，各個行業都開始與國際接軌，從而開始和國際社會展開交流。這其中，英語知識是最為重要的一種交流媒介，學生必須具備足夠的專業知識才能更好地適應行業的發展和進步，因此傳統的教學模式顯然已經無法滿足學生自身的需求。正是基于這一背景，ESP教學模式發展的速度越來越快。然而，相關資源卻未能與之匹配，不但缺乏充足的教材，普遍不具典型性以及深入性特點，而且師資力量也嚴重不足，普遍教師自身水平很難達到規定的要求。如此便造成ESP教學的方法方式以及管理模式處于落后的狀態，進而影響了學生的滿意度[1]。

二、采用ESP教學模式的主要意義

伴隨我國和國際社會接軌，整個市場對綜合型人才有了更大的需求。這些人才最大特點便是能夠了解國際慣例以及相關規定，能夠和西方人士隨時隨地展開溝通和交流，掌握該領域的核心技術，并滿足企業開展國際性業務的基本需要。基于這一背景，學生不但需要具備足夠的基礎專業知識，而且還要具有很強的實踐應用能力。顯然，傳統EGP教學模式已經顯得過于陳舊，其僅僅只是針對基礎知識方面展開學習，不具有針對性特色，導致學生只懂得考試做題，很難完成實際問題的處理和解決。近些年我國也對國際型人才提高了重視，要求廣大院校應當培養出一批擁有國際視野，并能夠參與到國際性事物的專業人才，這便給英語教學的開展帶來了極大的挑戰。而采取ESP教學的方法，可以有效解決這一問題，促使學生能夠得到全面提升，進而滿足社會發展的實際需求[2]。

三、ESP教學存在的主要缺陷

當前ESP教學模式存在多方面缺陷，還存在一定的優化以及改善的空間。絕大多數學者認為ESP課程的具體開展應當在學生完成四六級考試之后，而少部分學者則認為ESP課程的開展理應和四六級考試共同開始。正是由于理念層面的差異，導致ESP教學的開展受到了諸多限制，其正常效果未能有效發揮出來。傳統的EGP學習模式主要針對基礎知識以及語法單詞層面學習，而EGP在更為重視實踐應用，以此培養出更多具有復合型、復語型的優秀人才。也正是如此，其課程內容也基本上全都以學生的專業特色以及未來個人發展的需要而展開，促使其能夠合理展現自身英語水平，并完成對實際問題的處理工作。

除此之外，當前大學英語體系中的四六級考試和ESP教學模式之間存在斷層。由于常年受到應試教育的影響，學生自身的英語知識儲備存在諸多限制，即便其已經通過了四六級考試，也仍然不能直接進入ESP模式展開學習。如果教師未能給學生提供一個過渡性階段，直接采取ESP教學方式，不僅無法達到預期的效果，而且還會對學生帶來一定程度的負面影響。由于知識內容過于專業化，學生很難快速適應，從而逐漸喪失學習的興趣，甚至還會產生一定的排斥情緒，進而導致課堂教學的質量下降。

四、ESP教學應用的主要對策

在當前大學教育之中，采取ESP教學的模式可以促使學生更好地適應國家發展的模式，從而成為一名合格的社會人才。這些人才將會滲透到多個不同的行業之中，并與他人展開英語交流。所以，在開展大學英語課程的時候，理應對其展開全面改革，而采取ESP教學模式可以有效貫徹這一觀點。

1.明確人才培養的目標

大學教師在開展英語教學時，采取ESP教學模式，必須明確本學期的教學目標予以。從而促使各方面教學活動能夠以此為中心展開。從當前我國行業英語的基礎標準來看，ESP英語教學模式主要能夠對學生的英語實踐操作水平帶來極為重要的幫助，促使其在進入自己的專業領域之后，可以合理應用自身英語表達能力，從而和他人交流工作。如此一來，廣大畢業生自身必須擁有良好的英語基礎，才能夠更好地投入到ESP英語教學模式之中，將其特色和優勢全部發揮出來，促使自身水平得到全面提升。例如，我們國家近些年的經濟發展速度越來越快，這其中，旅游行業便是非常重要的一個部分。同時由于歐美游客的數量持續增多，從而導致對英語口語人才有了更高的需求。盡管目前許多學校為了能夠更好地適應時代發展的基礎背景，專門針對旅游英語開展了相關課程，但實際培養的人才，其職業英語應用的水平存在很大的問題。最為常見的問題便是其語法使用不熟練，因此很難有效解決實際問題。如果畢業生未能針對這一不足做出相應的改進，優化自身英語水平，就很難在行業中站穩腳跟，進而難有更好的發展。正是基于這一問題，在英語教學中應用ESP教學模式，明確教學目標，并以此為基礎設置教學內容，可以促使學生的英語應用水平不斷能提升，進而促使課堂教學模式更具針對性，將其時效性特色全部發揮出來。

2.提升課程的針對性價值

為了能夠培養出更多國際化英語人才，教師在開展ESP教學模式的時候，必須提高對課程設置的重視程度，選擇最為合適的教材，并通過有效的發展模式，創設更具人性化的評價機制。所有教師應當時刻將培養質量放在首位，并將其應用到實踐活動之中，促使學生能夠以職業發展的基本需要展開針對性學習，促使其能夠適應行業的基礎發展環境，達到正常語言溝通交流的標準。基于這一情況，學生在進行英語學習的時候，傳統的課堂知識教育顯然已經無法滿足其實際需要，而需要從多個不同的渠道入手，從而吸收更多的知識內容。例如，學生在假期外出旅游時，可以有意識地關注導語和外國游客之間的交流，了解其表達方式以及應用的英語語法知識；在家中觀看新聞節目的時候，可以模仿新聞主播的口播形式，并學習一些與政治、經濟以及發展建設相關的專有名詞。一旦學生自身的主動意識能夠有效發揮出來，便會自覺進入到英語學習活動之中，并獲得非常好的效果。英語教師在開展ESP教學的時候，必須注重方法層面的指導工作。例如在進行商務英語學習的時候，其課程內容會包含大量與外貿行業相關的專業名詞，教師可以在課堂學習的過程中為學生創設優良的環境，促使其完成日常交流活動，在更具真實性的情境中進行學習和交流。此時，教師需要為學生創設更多的表達空間，將自身引導性作用發揮出來，促使學生能夠提升自身學習興趣，以此更好地展開相關操作。不僅如此，在教學的過程中，教師還可以向學生推薦一些與外貿學習相關的英文網站，鼓勵學生自主進行上網搜索，在網上展開學習和交流。如此一來，一方面可以促使學生更好地完成知識學習，另一方面還可以有效拓展其視野。

3.加強學校師資團隊的建設

在開展ESP教學的時候，教師是其中最為重要的引導者以及承擔者，教師自身的水平對于課程教學的質量有著非常重要的意義，甚至能夠起到非常明顯的決定性作用。但是目前來看，絕大多數ESP英語教師都是來自于原來的外語系以及外語分院，其自身知識體系基本上也都基于傳統外語學習的框架，從而給其課程開展帶來了極大的挑戰，其自身專業知識方面的缺陷很難通過簡單的培訓便能完全消除。所有ESP教師在正式上崗之前，必須經過相應的培訓以及考核工作，不僅要有師資以及學歷，而且還要有實踐經驗以及職稱。此類教師必須不斷探索未來發展的主要方式，盡可能促使自己能夠適應特定行業的教學模式，并促使自己能夠變成一個具有復合型特色的英語教學工作者。

綜上所述，為了能夠培養出更多全面發展的國際型人才，傳統英語教學模式存在諸多不足，已經無法滿足學生發展的實際需要。而采取ESP模式可以有效處理這一問題，促使學生能有更好的發展。

參考文獻：

[1]高 偉，尹鐵超，楊傳鳴.基于國際性專門人才培養的大學英語課程改革研究——從EGP到ESP過渡期的句法教學[J].長春教育學院學報，2015（23）：94-95.

[2]付 星.基于CBI理念的大學英語ESP課程——評《ESP框架下應用型本科院校大學英語教學模式研究》[J].高教發展與評估，2017（2）：125-126.