壯族學生英語語素意識與閱讀能力關系的實證研究

【摘要】語素意識是一個多維概念，在語言學習中起到非常重要的作用。本研究以壯族英語學習者為研究對象，考察第三語言習得者壯族學生的英語語素意識與閱讀能力之間的關系以及派生語素意識、屈折語素意識以及復合語素意識對閱讀能力的影響。其結果表明，排除了語音意識以后，英語語素意識對閱讀具有顯著的獨立預測作用，并且英語派生語素意識和屈折語素意識對閱讀的貢獻分別為13.9%和7.5%。復合語素意識對閱讀作用不夠顯著。研究結果可對我國少數民族地區的三語教育和研究提供有價值的啟示。

【關鍵詞】壯族學生；英語語素意識；閱讀能力

【作者簡介】張霞（1982.3- ），女，壯族，廣西南寧人，右江民族醫學院，碩士，講師，研究方向：外語教學，翻譯理論研究。

【基金項目】本文為廣西高校科學技術研究項目“壯族學生在三語習得中元語言意識能力的研究”的階段性成果（項目編號：KY2015LX289）。

一、引言

閱讀是一個復雜的認知心理過程。閱讀的成敗受到多種因素的制約。多年以來，國內外學者對閱讀過程展開了大量研究，探索影響閱讀過程的因素。目前許多閱讀研究結果表明，語音意識、語素意識與閱讀過程顯著相關。隨著年齡和語言學習經驗的增加，語素意識對閱讀的作用不斷增大，甚至超過語音意識成為影響閱讀的核心因素。但是目前閱讀的研究主要還是針對一語和二語學習者，對三語學習者研究還不多見。第三語言學習者在掌握了母語和二語的基礎上，進行三語學習，其閱讀過程更復雜。一語和二語的閱讀研究理論是否適用于三語至今還沒有統一的答案。因此本研究以壯族英語學習者為研究對象，探討英語語素意識對閱讀能力的影響。

二、研究背景

語素意識是一個多維概念，是元語言意識的一種，在語言學習中起到非常重要的作用。它指的是“對詞匯內在語素結構的意識以及對這種結構進行反應和操作的能力”。語素是語言意義的基本單位，包括屈折語素、派生語素與復合語素，因此語素意識就包括屈折語素意識、派生語素意識和復合語素意識。派生語素意識指的是學習者知道在詞根后尾加上相應的前綴或后綴改變詞義或詞性，構成新詞的能力。例如，broad加上后綴en，變成新詞broaden，詞性發生了變化，而詞義也跟著改變。屈折語素指的是學習者知道在詞根尾處加上表示屈折關系的后綴，構成新詞的能力。屈折關系既不改變詞性，也不改變詞義，只是給詞現有意義增加一些語法信息，比如，數、格、時的變化。復合語素意識則指的是學習者分析和操縱復合詞結構的能力。語素意識一直以來都是研究者關注的焦點之一。學者們對一語和二語學習者的語素意識和閱讀能力之間的關系展開了大量的研究。S.Helene Deacon John R.Kinby在長達四年的研究中發現，當控制了一般加工能力，語音意識及閱讀理解成績后，學習者在低年級階段的語素意識對其高年級閱讀成績有預測作用。劉云英以漢語文化背景下的二語學習者為研究對象，對二語學習者的母語語素意識、英語語素意識以及兩種語言的閱讀能力進行研究，發現語素意識和閱讀存在顯著的相關，英語復合和派生意識對英語閱讀均有顯著的貢獻。

綜上所述，第一語言和第二語言語素意識與閱讀能力之間存在密切關系，在閱讀過程中起到重要的作用。那么，在以第三語言為母語，漢語為第二語言，英語為第三語言習得的條件下，語素意識是否也能對閱讀起到預測作用？排除了語音意識的影響，語素意識對閱讀能起到獨立的預測作用嗎？語素意識三個部分，派生語素意識、屈折語素意識以及復合語素意識對閱讀有無預測作用？各部分的貢獻如何？這是本研究試圖回答的主要問題。

三、研究設計

本研究借鑒前人研究成果，以壯族英語學習者為研究對象，考察第三語言習得者壯族學生的英語語素意識與閱讀能力之間的關系以及派生語素意識、屈折語素意識和復合語素意識對閱讀能力的影響。

1.研究對象。參加本次研究的壯族學生是右江民族醫學院17級各專業本科生。這些壯族學生來自廣西、云南和貴州等地，從小學習的母語是壯語，漢語是第二語言，英語則是第三語言。

2.實驗方法。

（1）英語語素意識測試。本測試包括屈折詞測試、派生詞測試以及復合詞測試三個部分。英語語素意識測試題的信度系數為0.824，說明測試是可靠的、穩定的，有較高的信度。

1）英語屈折語素意識測試。該測試主要考察學生對名詞單復數、時態、名詞所有格等屈折語素分析和操縱能力。測試共有10題。其中，名詞單復數2題，名詞所有格2題，動詞過去式3題，動詞現在分詞3題。測試內部一致信度系數是0.736。

2）英語派生語素意識測試。該測試考察學生對派生詞根與詞綴關系。共有2個任務。一個是派生語素意識產生任務，另一個是派生語素意識判斷任務。共10題。測試內部一致信度系數是0.782。

3）英語復合語素意識測試。該測試考察學生對語素組合和分析能力。共10題。測試內部一致信度系數是0.817。

（2）英語閱讀理解測試。英語閱讀理解測試采用歷年大學英語四級考試閱讀理解真題。由快速閱讀和仔細閱讀兩個部分組成，所選取的短文體裁多樣化。測試共20題，總分20分。該測試內部一致信度系數是0.791。

3.實驗過程。為了最大程度地保證整個測試的信度和效度，要求所有被試者都在同一環境下完成測試任務。整個測試過程都在筆者的監控下進行。共發放試卷70份，回收52份有效試卷，所得數據用SPSS 20.0 進行處理和分析。

四、結果與分析

1.壯族學生英語語素意識等變量之間的相關關系。為了考查壯族學生英語語素意識與閱讀能力的關系，首先，我們分別統計英語語素意識、語音意識以及閱讀能力之間的相關關系。如表一所示。

相關分析結果顯示，派生語素意識與閱讀理解相關性最強（r=0.373，p=0.01），屈折語素意識與閱讀理解相關性次之（r=0.342，p=0.05），語音意識與閱讀理解相關性較弱（r=0.215），復合語素意識與閱讀理解相關性最弱（r=0.193）。

2.英語語音、語素意識對閱讀能力的預測作用。為了進一步了解英語語音意識、語素意識對英語閱讀能力的影響和預測作用，我們以英語語音意識、英語派生語素意識、屈折語素意識、復合語素意識為預測變量，閱讀成績為因變量，分別進行多元逐步回歸分析，以考察英語語音意識、語素意識對閱讀能力的預測作用。

從表二我們可以看出，對于閱讀能力來說，有兩個變量進入回歸方程，英語派生語素意識首先進入回歸方程，是閱讀能力有效的預測變量，能解釋閱讀13.9%的變異；其次是英語屈折語素意識，也能有效地預測閱讀能力，能解釋閱讀7.5%的變異。在回歸方程中，語音意識和復合語素意識并沒有進入方程，說明語音意識、復合語素意識對閱讀的作用沒有達到顯著水平。結果證明了在以第三語言為母語，漢語為第二語言，英語為第三語言習得的條件下，排除了語音意識以后，英語語素意識對閱讀具有顯著的獨立預測作用，并且英語派生語素意識和屈折語素意識對閱讀的貢獻分別為13.9%和7.5%。

五、結論

本研究考察了英語語音意識、語素意識與閱讀能力的關系。結果顯示，排除了語音意識以后，英語語素意識對閱讀具有顯著的獨立預測作用，并且英語派生語素意識和屈折語素意識對閱讀的貢獻分別為13.9%和7.5%。復合語素意識對閱讀作用不夠顯著。產生這樣結果的原因很可能是因為壯族學生的母語壯語中有大量詞都是通過加前綴和后綴來形成，這點與英語派生和屈折構詞法相似。壯族學生在學習英語派生詞和屈折詞有一定的優勢，能較好地掌握英語派生詞和屈折詞，因此相比復合語素意識，壯族學生的派生語素意識和屈折語素意識發展較快。本研究不足之處是研究對象數量不夠多，樣本量不夠大，今后的研究將涉及更多的研究對象，力求更深入的了解三語習得環境下，英語語素意識影響閱讀理解的發展特點，為我國少數民族地區的三語教學和研究提供有價值的啟示。

參考文獻：

[1]劉云英.漢語兒童漢語和英語語素意識的結構、關系及其在閱讀中的作用研究[D].北京師范大學，2008.