淺談語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

次仁德吉

摘 要：在高中英語教學中要想學生更好地掌握相關(guān)知識，就應該把握好語言詞匯和語境，特別是語境作為詞匯語法教學中的重要組成部分，其應用的成功與否直接關(guān)系到高中英語教學的成敗，并會對學生的知識學習造成非常明顯的影響。為此分析研究了語境理論在高中詞匯教學中的運用。提出了相關(guān)的觀點，旨在得出更加高效實用的英語詞匯教學方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學；語境；高中英語

一、語境理論研究簡述

所謂語境，從簡單的層面理解就是語言句子所使用的意境，而語境往往取決于語言產(chǎn)生的活動環(huán)境，就高中英語而言，歷史上的很多學者也肯定了英語語言環(huán)境對語言使用的作用。而從20世紀60年代開始，我國的相關(guān)語言專家也開始了對語境理論的研究，如胡壯麟教授就認為，英語語境其實包括三個層面：一為上下文語境；二為實際情景語境；三為語言文化語境。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的運用

1.詞匯語境的運用

在實際的高中語言教學中，如何把握語言語境的特點更好地挖掘出語句的深層意思是英語老師應該仔細思考的問題。一般來說，英語詞匯語境必須和詞結(jié)合使用，這樣才能體現(xiàn)出其價值，如我們在向?qū)W生講授take這個詞匯和其常見搭配詞匯時，應該引導學生對其派生出來的名詞和動詞進行思考。又如，學生要是想表達測量墻的寬度等動詞語言時，可利用measure將其表述成英語句子形式。而在具體的生活交際中，詞匯的名詞和動詞的形式與意思是不一樣的，在教學階段應該結(jié)合詞匯語境讓學生把握這些注意事項。

2.語法語境的運用

所謂的語法語境其實指的就是英語詞匯語言環(huán)境，這種環(huán)境要求詞匯的運用具備相應的語意，而由于語法語境是由句法所構(gòu)成，而語句和句法又是由一個一個的詞匯構(gòu)成，故而我們通常認為的句法語境往往為其在句子結(jié)構(gòu)中的寓意，而這種句法結(jié)構(gòu)可以對語言的用意和具體的使用環(huán)境造成非常明顯的影響。

三、語素語境的應用

一是根據(jù)同根詞進行詞義講解。如老師可以在教過use后，對其進行仔細的構(gòu)詞分析，讓學生由這個單一的詞匯聯(lián)想到useful等有關(guān)系的語言詞匯；二是通過前后綴的方式來講解詞義。比如對于disorder這類詞語，可以在學生已經(jīng)掌握的orderlike的基礎(chǔ)上向其介紹這些詞匯中前綴dis-的具體含義和應用原理。這樣學生可根據(jù)前后綴的運用法則來推斷disorder的意思；三是利用合成詞的構(gòu)成方式進行詞義講解。例Growing economic problems were highlighted中的Highlight是一個非常明顯的生詞，但是要想準確地把握其含義，可先分析句子的具體結(jié)構(gòu)，而后再根據(jù)詞語的意思推出其整個句子所表達的含義，一般我們認為high為高的、強的意思，而light為光線的意思，兩者組合在一起就可以被理解為用強光的照射，讓其更為突出的意思。

四、句法語境的應用

1.利用句法語境區(qū)分同義詞

同義詞在英語中的運用如同漢語中的近義詞的使用，雖然其可能在某些情況下存在相同的意思，但是如果將這些同義詞放在不同的詞匯語境句子中，其所表達的含義往往大相徑庭。例如：spend和take均可指用掉或消耗掉諸如金錢、時間等，不過在具體的應用中，我們卻只能用sb. spends 或者It takes sb. sometime。

2.句法語境能揭示詞的用法的普遍規(guī)則

詞的組成是為句子而服務的，故而詞語的運用必須遵循相應的句法結(jié)構(gòu)，因為句法語境往往有著比較普遍的規(guī)則。比較顯著的例子就是在關(guān)于不及物動詞的教學中，教師通常只能將其用在SV結(jié)構(gòu)中，而在一般的及物動詞里面，則需要用在SVO結(jié)構(gòu)里，在這些結(jié)構(gòu)里面，及物動詞通常充當著被動語態(tài)，而不及物動詞卻是做主動語態(tài)。

五、上下文語境的運用

一是根據(jù)上下文語境猜測詞義。為了減少語言句意的重復性，作者往往會利用不同的詞來表達同樣的一個含義。這種表達技巧為讀者猜測準確的句子意思提供了比較好的線索，例如：orintelligent利用的就是同義詞線索。二是利用上下文語境消除歧義。句法歧義是英語語言閱讀中比較常見的一種現(xiàn)象，這通常是由某個句型的詞語語義包含著多重解釋而引起的，也就是對同一句話的理解可以有多種意思，而這個時候往往可能對整個語段的理解造成干擾，對于這種問題，我們可通過閱讀上下文并根據(jù)其語境有效地消除歧義，準確地把握句段所表達的含義。

六、總結(jié)

總而言之，對于高中英語詞匯語境教學不能隨意和盲目，應該把握英語語言特點和教學規(guī)律并注重階段性和循序漸進的原則，利用一些語境詞匯教學方法，既要注意向?qū)W生教授詞匯，更要注重向其傳授具體方法。只有這樣才能有效地確保語言詞匯教學的科學性。

參考文獻：

胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2002.

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