淺談信息化背景下高中生物教學設計

盛猛

摘 要：隨著科學技術發展水平的不斷提升，信息化、網絡化時代已經來臨，多種新型的教學思想和教學理念被廣泛應用到了教育教學事業當中，也帶給了教學方法、教學手段等方面的更大變革。高中生物教師應當在信息化發展的背景下，在高考制度改革的促進下，準確把握時代的機遇，在高中生物教學設計過程中對教學內容、教學方法、教學手段等方面進行改革實踐，利用現代化的教學設備，提高信息化背景下高中生物教學設計的有效性。

關鍵詞：信息化背景；高中生物；教學設計

高中生物是一門以生物的結構、功能、發生、發展的規律為研究對象的學科，生物及周邊環境的關系也在其研究范圍之內，因

此也造成了高中生物學學習內容具有較強的抽象性、微觀性特點，而高中生物學科的教學過程也對教師的教學能力、表達能力、專業知識水平，學生的學習能力、思維能力等方面具有較高的要求。在傳統的高中生物教學中，教師沒有豐富的教學素材，沒有先進的教學設備，沒有新課程理念指導下的教學方法，只能采用傳統的口頭講述的方式進行教學，造成了教師的教學活動不能有效開展，教學內容不能被學生充分理解和掌握，教學效果提升困難重重。在信息化發展的背景下，高中生物教師應當如何進行教學設計，促進教學的更快發展呢？

一、信息化背景下的高中生物教學內容的設計

在傳統的高中生物教學設計中，因為沒有足夠的資源可供使用，教師只能以手頭的教材作為主要依據，以教參作為輔助材料進行教學設計，教學的內容也只能涉及教材中所呈現的內容，因此造成了教師的教學內容設計范圍狹窄的現象。這樣的教學內容再經過教學過程，部分學生課堂上沒有全部接納，教學之后再經過一定程度的遺忘，學生對于課堂教學內容的掌握情況就可想而知了。信息化時代的到來，給了高中生物教師更大的發展天地，讓教師教學內容的設計有了更加廣泛的來源，教師可以通過計算機技術，通過互聯網技術在網絡上搜索大量的對教學內容有補充作用的材料或內容，添加到高中生物教學內容中，可以拓寬學生的視野，讓課堂教學內容變得更加充實、更加豐富。例如在“人體的內循環與穩態”的教學中，如果教師只是依據教材中的內容對學生進行教學，那學生對人體的內部循環路徑、過程、特點、作用不會有深入的理解與掌握，也就不能真正實現高中生物高效課堂的構建。因此教師在設計教學內容時，可以從網絡中搜索大量的關于人體消化系統、循環系統、呼吸系統、泌尿系統、神經系統等人體八大系統的相關知識充實到教學內容中來，可以以圖片、動畫、視頻的形式展現給學生，一方面實現了課堂教學內容的豐富與拓展，另一方面激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

二、信息化背景下的高中生物教學方法的設計

信息化技術手段的發展給高中生物教學帶來了更多的機遇，多媒體教學、交互式白板使用教學、微課、慕課等不同的教學方法被廣泛應用到了高中生物教學中，讓整個高中生物課堂教學過程變得更加生動，更加和諧，更加有靈性。例如，使用微課教學講授“動物細胞工程”這一部分內容，教師可以事先把教學的重點內容——動物細胞的培養過程、細胞融合和單克隆抗體、克隆技術的倫理問題等，以時長為5～8分鐘的微視頻的形式錄制完成，上傳到網絡平臺當中，組織學生下載觀看，并在課堂上進行疑難和困惑的指點與解答。這種教學方法不用像以往的教學方法那樣，教師在課堂上進行講解，把時間都用到了講授上，沒時間對學生進行更加深入的指導、釋疑、解惑。因此使用微課教學能夠有效調動學生的積極性，提高學生的學習效率。這也正是信息化背景下的高中生物教學方法設計的一個縮影。

三、信息化背景下的高中生物反饋評價的設計

傳統的高中生物教學中，教師需要對學生進行測評，主要采用課堂測評的形式，這種形式只能通過學生機械記憶、機械答題的形式進行，一方面學生的興趣已經完全喪失，積極性不高；另一方面這樣過分重視學生的知識系統構建，忽視學生的能力與實踐技能的培養，極不利于學生的全面發展。在信息化背景下的高中生物教學設計中，教師可以以網上測評的形式進行反饋評價，首先擬定一定的測評題目，包含知識問答類、綜合實踐類、實驗探究類等多種題型和內容，然后上傳到QQ群、微信群或者網絡平臺，學生使用手機、電腦等電子終端設備進行答題，并將自己進行探究和實驗的過程以照片或視頻的形式上傳。這種形式可以更大地激發學生的學習興趣，同時有效提升學生的實踐能力和探究意識，實現學生的全面均衡發展。

總而言之，在信息化背景下的高中生物教學設計中，教師應當在準確把握整體教學內容框架的前提下，對課堂教學內容進行有機設計，并組織學生通過信息技術手段開展探究實踐，保證學生學習的興趣，保證高中生物教學活動的高效開展。

參考文獻：

[1]鄭艷.基于信息化環境的高中生物教學設計的研究[J].考試周刊，2017（10）：134.

[2]方芳.基于信息化環境的高中生物教學設計的研究[J].都市家教月刊，2016（11）.

編輯 馬曉榮