論探究式教學在高中政治課堂中的應用

周云燕

摘 要：：隨著新課改的廣泛開展，探究式教育已經成為更好地培養學生素質的有效策略。在高中政治課堂中，通過開展探究式教學，能夠更好地將知識以合理、科學的方法傳授給學生，并且對于學生的思維能力、創新能力以及探究能力的提升都有幫助，進而促進學生的健康發展。對當下高中政治教學現狀進行探究，并對探究式教學提出相應的策略。

關鍵詞：高中政治；探究式教學；策略

一、高中政治教學現狀

在當前高中政治教學中，由于一些傳統的教學觀念占有主要地位，因此使得教學質量較低。首先就是由于高中是學生學習的重要階段，并且高中生的最終任務就是完成高考，因此會受到應試教育觀念的影響，老師在授課過程中都希望通過“填鴨式”的教學來讓學生記住更多的內容。傳統的政治教學模式都是較為古板的，教學手段也非常單一，學生在這種學習氛圍下無法提升自身的學習興趣。很多時候都是教師在課堂上唾沫橫飛地講課，但是學生卻沒有參與到課堂中來，因此也沒有發揮其主體作用，這樣的課堂效率較為低下。當下應當更好地響應新課改的相關理念，在政治課堂上運用探究式教學的手段來提升學生的參與度，實踐以人為本的教學理念。

二、探究式課堂的內涵與意義

探究式教學就是在教師的引導下，學生能夠通過自主學習的模式來對相關的課題進行探討交流，并且能夠以教材為基礎來對相關的問題進行充分的表達、質疑與探究，學生通過個人或者是小組的模式來不斷解決各種困難，進而提升自己解決問題的實際能力。探究式的課堂需要學生從多角度去分析問題，并且能夠和實際問題相結合，這種教學模式更適合當下的教育理念。學生通過探究式的學習能夠充分參與課堂，在養成興趣的基礎上來提升解決問題的能力。

新課標對于學生能力的培養有著新的要求，比如要能夠通過加強教學的過程，來引導學生主動參與到課程中，并且培養學生主動參與、獨立思考、合作探究以及親身實踐的能力。在開展探究式課堂的教學中，能夠針對學生獲取知識、分析問題以及解決問題的能力予以提升，并且較之于傳統的授課模式也有很多可利用的優點。教師作為整個課堂的主導者，要能夠發揮其作用，突出學生在課堂上的主體地位，并且通過開展有效的探究式課程來確保學生對政治內容融會貫通，進而達到新課標的相關要求。

三、在高中政治課堂上有效開展探究式教學

在高中政治課堂上，有效的探究式教學可以更好地讓學生參與其中。首先，教師要能夠通過激趣的手段來設置課題，讓學生主動參與其中。教師在課堂中要能夠做一個合格的引導者，并且引導學生去思考相應的政治問題，尤其是在課堂的開頭階段，用激趣的手段可以更好地加強學生的注意力，營造良好的教學氛圍。比如在進行“保護勞動者的合法權益”教學中，為了更好地激發學生的興趣，筆者在課堂初始就為學生播放關于侵犯勞動者權益的具體案例視頻，通過視頻能夠發現學生內心也會產生對不公平的憤慨，因此就能夠更好地帶動學生參與到課堂的討論中，讓學生發表自己的看法，在這種良好的情境下，對于提升學生的積極性以及更好地學習政治知識有很大的幫助。

其次，教師要能夠加強學生在探究式學習過程中的情感體驗。教師不能像傳統的教學那樣，只重視關于概念、原理等內容的傳授，學習不僅僅是為了應付考試，而是需要真實提升學生的素養，通過探究式教學來加強學生的情感體驗。教師在課堂上為學生確定探討的主題，并且通過視頻播放或者是讓學生角色扮演親身體驗，就能夠更好地調動自身的情感，對于政治知識有深刻的認知。在“認識價值規律”教學中，筆者就從生活中引入課題。讓學生自己提前關注在生活中遇到的一些生活用品的價格波動，并且在課下查閱相關資料，對于商品價格變化趨勢有一個了解，這樣其在上課的過程中能夠通過自己查閱的內容來對自己的觀點予以支持，進而找到價格與價值之間的規律。

最后，教師要能夠在探究式教學中設置有效的活動條件，能夠為學生留下足夠的時間去探討新知識。教師要為學生創造去感知、體驗和發現的條件，并且要能夠和培養學生的探究式思維相連接，當下的教育更加重視對學生的綜合培養，因此教師要留給學生空間，針對當下教學存在的諸多問題予以改善，優化組織課堂教學結構，以學生的全面發展為基礎，讓學生通過探究活動來不斷學習新知識，并且通過主動學習的方式發現新知識，在合作與討論的過程中探索未知領域，進而在探究的過程中實現創新，也實現了對自身相應思維能力的提升。

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編輯 劉瑞彬