淺談提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的方案

廖燕

【摘 要】在現(xiàn)在這個(gè)國(guó)際一體化的時(shí)代，英語(yǔ)在教育界所占的比重越來(lái)越大。為了使學(xué)生能更好地接受英語(yǔ)的教學(xué)，我國(guó)開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)的課程。但是在經(jīng)濟(jì)文明，文化素質(zhì)都相對(duì)落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)一直得不到真正的重視。如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，成為了農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的一大難題。

【關(guān)鍵詞】提高 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.063

我國(guó)雖然開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課程，但是每個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)教育水平卻各有差異。一些較為發(fā)達(dá)的城市非常注重學(xué)生的英語(yǔ)教育，甚至在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。而在經(jīng)濟(jì)文化水平較為落后的農(nóng)村，小學(xué)的英語(yǔ)教育一直都跟不上，就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平與城市學(xué)生有著很大的差距。在農(nóng)村師資力量較為緊缺，教學(xué)環(huán)境較差的情況下，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平較低與大家對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠有著很大的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度一般都不高，有些家長(zhǎng)為了維持家里的生計(jì)，高中沒(méi)畢業(yè)就出去打工了。在老一輩的思想里，更是根本就沒(méi)有英語(yǔ)教學(xué)這回事。所以英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的重視程度很難提高。但是作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師，我們一定要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視性。在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)老師一定要不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度。

農(nóng)村學(xué)生接受的教育水平不如城市的孩子，才導(dǎo)致他們起步比城市學(xué)生晚。所以農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。比起起步早的城市學(xué)生，第一次接觸英語(yǔ)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”作為農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)老師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一些城市的學(xué)生在很小的時(shí)候就接受了英語(yǔ)的教育，但是因?yàn)樾闹遣怀墒欤瑢W(xué)習(xí)能力也不夠，有時(shí)候也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以后就很難更正了。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段接受英語(yǔ)教育是最好的時(shí)機(jī)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，也不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的概念。這就要求農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，一定要確保自己的教學(xué)內(nèi)容是正確的。為了能給學(xué)生們更加詳細(xì)地講解，進(jìn)行課前的準(zhǔn)備也是很有必要的。

二、利用學(xué)生的好奇心，彌補(bǔ)學(xué)生接受力

因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和師資力量不夠好，小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有受到英語(yǔ)的啟蒙教育，所以他們接受英語(yǔ)教學(xué)的能力是比較差的。對(duì)于單詞的儲(chǔ)備也不足，盡管有足夠的興趣，但是，他們學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)還是會(huì)感到很吃力。這要求農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)前，要先了解學(xué)生們的基礎(chǔ)，再根據(jù)教學(xué)大綱確定自己每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造出新穎的教學(xué)方式，例如把游戲融入課堂的教學(xué)，提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

處在小學(xué)階段的學(xué)生正是充滿好奇心的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)充滿了渴望，想要積極探索一些未知的領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師就可以利用學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心來(lái)彌補(bǔ)他們的接受能力，提高整體的教學(xué)水平。對(duì)于第一次接觸單詞的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)把單詞和語(yǔ)文中的拼音進(jìn)行混淆，所以英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候要注意強(qiáng)調(diào)單詞和拼音的不同之處。在學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分了之后，老師也可以給予一些引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)單詞的相同之處，這樣可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加輕松。

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，背單詞都是一件很困難的事情。因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有單詞的儲(chǔ)備量，背起單詞來(lái)會(huì)更加困難。其實(shí)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)老師可以利用學(xué)生們的想象力，把單詞的每個(gè)字母形象化，采用圖片式記憶的方法，用右腦記憶單詞會(huì)更加深刻。小學(xué)英語(yǔ)老師還需要鍛煉學(xué)生的記憶能力，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平都不高，所以需要老師把單詞的檢查放在課堂上。如果老師沒(méi)有這么多時(shí)間檢查，可以采用分組的方式，每次選取幾個(gè)組進(jìn)行抽查。

三、教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育在農(nóng)村得不到重視還有一個(gè)原因，就是英語(yǔ)在農(nóng)村的使用率不高。所以如果想要引起人們的重視，就要在一定程度上增加對(duì)英語(yǔ)的使用。當(dāng)然這一點(diǎn)僅依靠老師的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，所以作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該創(chuàng)新出情景式教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的重要性。例如把學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)景搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生之間采用英語(yǔ)對(duì)話的方式演繹出來(lái)，并讓老師給予一定的評(píng)價(jià)。

很多學(xué)生由于缺乏自信，覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難度較大，發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)，自己學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，從而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師，我們就應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)做起，逐漸改變學(xué)生們的觀念。小學(xué)生在剛開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)音都是不標(biāo)準(zhǔn)的，老師聽(tīng)見(jiàn)了要幫助學(xué)生糾正發(fā)音，但是要注意自己的語(yǔ)氣。農(nóng)村小學(xué)生的心智發(fā)育都不成熟，對(duì)老師都會(huì)有畏懼的情緒，如果英語(yǔ)老師過(guò)于嚴(yán)格的話，就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更加不愿意去使用英語(yǔ)了。

現(xiàn)在不光是老師，還有很多家長(zhǎng)都會(huì)采用鼓勵(lì)式教學(xué)的方式，來(lái)教育孩子。所以在學(xué)生取得了一定的進(jìn)步的時(shí)候，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)是很重要的。這樣有利于增加他們的自信，讓學(xué)生們覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。新課程改革的內(nèi)容中也包括要求教育更加貼近生活，而農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師應(yīng)該做的就是通過(guò)實(shí)際生活，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。如果條件允許的話，老師可以向?qū)W生展示一些英語(yǔ)的新聞報(bào)道，讓農(nóng)村的學(xué)生們也能與英語(yǔ)建立一定的聯(lián)系，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

雖然全國(guó)各地現(xiàn)在都開(kāi)始注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了，但是難免還有些不足。對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展較慢的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育水平比較低，有些地方可能教學(xué)設(shè)施不夠完備，師資力量也比較薄弱。所以作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，從“視聽(tīng)說(shuō)”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們能積極主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的整體教育水平。