提升農村初中數學課堂教學策略探究

成秀琴

【摘 要】新課程改革的情境下，如何有效提高初中數學課堂教學質量，是擺在數學教師面前的一個緊迫的課題。因此，我們須不斷創新教學模式，提高自身綜合素養，一切從學生出發，用愛去對待每一位學生，去關心每一位學生，放大他們的閃光點，點燃他們的學習興趣，幫助學生重建數理邏輯，提升學習效率。

【關鍵詞】農村初中 數學課堂 教學質量 策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.094

課堂教學是整個教學活動的核心，是傳授知識、提升能力、全面發展的重要載體。因此，在新課改的語境下，如何有效提高初中數學課堂教學質量，是擺在教師面前的一個重大而緊迫的問題。

一、問題與現狀分析

（一）學生厭學心理突出

部分學生因受社會環境的影響不愛學習，加之父母常年外出務工等原因造成的家庭教育缺位，監管不力，導致他們只知道上網玩耍，課前不預習，課后不知道完成作業，從而成績下滑，惡性循環，厭學情況突出。尤其表現為作息不規律，晚上休息過遲，上課無精打采，課后抄作業，甚至有少數學生找別人代做作業。

（二）學困生的不良習慣與問題長期得不到矯正

學困生簡單地說就是學習差的學生，他們并不是智商有問題，只是對學習不感興趣，基礎比較差，失去了學習的信心，在行為習慣和學習方法上與其他學生明顯不同。主要表現為上課坐不住，東張西望；手里閑不住，不認真聽課；對問題的認識能力比較低，極易做出違反校規校紀的事情。同時，學困生的心態比較復雜，他們的自尊心很強，很少得到別人的尊重，往往表現出膽怯和自卑，部分學生在上課時從來不舉手回答問題。

（三）農村學生基礎普遍較差

小學階段是學生學習的初級階段，也是最重要的時期，尤其是養成教育的培養。而在農村由于教學條件限制和師資力量的薄弱，大多數學生的基礎打得不扎實。進入初中后由于知識結構脫節，課程突然增多，跟不上進度，有的學生索性上課不聽講，老師布置的作業不能按時完成，久而久之，他們對學習的態度就轉變了，由想學變為不想學再轉為放棄。

二、策略探究

（一）培養學生對數學學科的學習興趣

興趣是最好的老師。那么，在課堂教學中如何培養學生的學習興趣呢？首先，教師應該多發現學生的閃光點，特別是學困生的閃光點。學困生一般缺乏自信，教師在課堂上應多提問他們，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了要進行細致耐心的點撥輔導，以增強他們的自信，提高他們的參與熱情。其次，教師要和學生多交流，多關心他們，增強他們的學習自信心，在課堂上敢于發表自己的見解。興趣一旦被激發，學生就會聽老師的話，做到課前預習，做到聽課有的放矢，課后認真完成作業，學習成績也會逐步提升。學生的好奇心、求知欲越來越濃厚，對學習數學的興趣也會越來越強。

（二）提高課堂教學藝術，吸引學生的注意力

以往的數學課堂教學比較單調死板，教師很少留給學生獨立思考的時間和互動的機會，課堂氣氛不活躍，學生在緊張的氣氛中結束了一節課，效果不佳。隨著新課程改革的推進，針對農村學生基礎差的特點，教師在課堂上要盡可能留出較多的時間讓學生思考完成布置的問題，不斷激發他們學習數學的興趣，發展他們的個性，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識。

（三）勤輔導，作業評價注重發展性

教師在課堂上對學困生要多關注，巡視練習時要多進行點撥，及時耐心地糾正他們錯誤，讓學生獲得學習的成功與樂趣。在課堂提問時，對答錯或不會答的學生，教師要耐心地引導講解，不能體罰或變相體罰學生，更不能侮辱學生的人格。批改作業時要特別留意這些學生的作業情況，對他們作業中出現的問題，要幫他們找出錯誤的原因，利用課余時間進行個別輔導，直到他們弄通弄懂為止。此外，教師要針對學困生作業的優缺點給予相應的評語，激勵他們作出有效的改進和努力。

（四）構建“三位一體”的學生教育體系

家長是孩子的啟蒙教師，家庭是孩子成長的土壤，家庭教育直接影響孩子的未來。教師要利用家長會向家長宣傳如何指導孩子的學習、如何給孩子在家中營造一個良好的學習環境，并且要讓家長明白學生的學習是一個循序漸進的過程，不能過多給學生施壓，更不能打罵、體罰他們。同時，教師要密切注意學生的社會交往，對出現的問題，家長要及時與學校聯系，并配合解決，力求建立家長與教師之間的相互信任關系，一個孩子的成長往往是三位一體“立體式”教育的結果。

（五）充分利用現代信息技術提高課堂教學效率

在初中數學課堂教學中，教師應該熟練地掌握多媒體技術，多媒體輔助教學，不但能增加課堂教學容量，還有利于將平面固定的教學模式轉化為動態模式，使學生一目了然。同時，還能使學生的學習興趣得到激發，使他們的思維更加活躍，從而促進學生學習積極性的提高，最終實現學生課堂學習效率的提高。

總之，為了提高教育教學質量，實現農村初中數學課堂教學效率的提升，我們必須著眼于學生，從自身入手，不斷創新教學模式。同時，愛是教育的靈魂，教師要心中有愛，用愛去對待每一位學生，去關心每一位學生，在高效課堂教學過程中實現對學生綜合能力的培養。

參考文獻

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