關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

彭宇

【摘 要】教師作為探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情境，巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生探究興趣與探究思維，教給學(xué)生探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.103

中國(guó)浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過(guò)漢語(yǔ)言文字記載下來(lái)的。讀書(shū)是一個(gè)提高自己的過(guò)程。它的意義不只在于知識(shí)的獲取，更在于提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)。《高爾基論青年》中說(shuō)道“每本書(shū)都是一級(jí)小小的階梯，我每爬一級(jí)，就更脫離畜牲而上升到人類(lèi)，更接近美好的生活觀念，更熱愛(ài)這本書(shū)”。現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，我們要有較強(qiáng)的獲取、匯集信息的能力，以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該努力擴(kuò)大閱讀量，不斷地提高自己。

一、選擇合適的書(shū)籍

小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個(gè)很好的提高想象力的書(shū)籍。童話語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，這也為以后的寫(xiě)作打下了一定的基礎(chǔ)。如《賣(mài)火柴的小女孩》中描寫(xiě)劃火柴的場(chǎng)景“她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡(jiǎn)單的描寫(xiě)都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書(shū)籍，女孩子會(huì)比較喜歡童話，而男生或許會(huì)比較喜歡冒險(xiǎn)類(lèi)的想象故事。

二、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的悟性，這是語(yǔ)文教學(xué)給我們提供的最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一般故事性強(qiáng)、文字淺顯的文章都能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于他們閱讀和理解，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。閱讀教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”由此可知，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力是至關(guān)重要的。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”以及自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。

如《將相和》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊做自習(xí)題，抓住人物的性格特征來(lái)學(xué)習(xí)課文，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的三個(gè)小故事，了解藺相如的機(jī)智勇敢、廉頗的知錯(cuò)就改。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過(guò)敘述具體的事情來(lái)反映人物的品質(zhì)的寫(xiě)作方法。因此，我常對(duì)學(xué)生講培養(yǎng)自學(xué)能力的好處，讓他們明確怎樣提高自學(xué)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)的閱讀教學(xué)。任何能力的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。學(xué)生的自學(xué)能力提高了，閱讀教學(xué)的效果也會(huì)大大增強(qiáng)。

三、教學(xué)生做好閱讀筆記

學(xué)生知道讀什么了，但在如何“讀”的問(wèn)題上并不是很明確。如果只憑興趣，凡是有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就囫圇吞棗地草率閱讀，有了好詞好句也不懂得積累詞匯，有了好的結(jié)構(gòu)也不懂得吸取技巧用到寫(xiě)作上，那樣的閱讀效果也是很差的。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)讀，要讀透，讀出收獲。具體做法是讓學(xué)生把閱讀中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的寫(xiě)作積累語(yǔ)言。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效，還要教會(huì)他們懂得跟同學(xué)、朋友分享這種收獲。

四、倡導(dǎo)創(chuàng)造性的閱讀，提升學(xué)生的審美個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要功能之一在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。同時(shí)，閱讀是為了豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題等，是屬于創(chuàng)造過(guò)程，而不應(yīng)該是被接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。”筆者在教學(xué)過(guò)程匯總中，首先誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，廣泛積累閱讀；其次，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思維，倡導(dǎo)個(gè)性理解，即讓學(xué)生用自己的思想、語(yǔ)言等與作者、文本進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)特的閱讀感受；最后，帶領(lǐng)學(xué)生感受、品味文本內(nèi)涵，深化其個(gè)性審美，升華其情感體驗(yàn)，感悟閱讀文本的內(nèi)涵。

五、閱讀教學(xué)要將閱讀方法運(yùn)用于實(shí)踐

學(xué)習(xí)方法的掌握是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)就通的，真正理解和掌握閱讀方法進(jìn)而形成能力有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其在具體的實(shí)踐中更好地領(lǐng)悟閱讀方法。例如，學(xué)生在閱讀課上學(xué)到了閱讀方法可以在課外補(bǔ)充讀物中運(yùn)用，把閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，給他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己通過(guò)分析、綜合，更好地掌握這些閱讀方法。

六、積極引導(dǎo)，熱愛(ài)閱讀

老師要求學(xué)生多閱讀的同時(shí)，自己應(yīng)該先樹(shù)愛(ài)閱讀的榜樣。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)愛(ài)閱讀的榜樣，再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時(shí)期閱讀同一本書(shū)。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書(shū)的心得，這樣就深化了學(xué)生從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)。有了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺(jué)性。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，課本中的內(nèi)容實(shí)在有限，學(xué)生一定要大量地閱讀課外讀物，以擴(kuò)充自己的知識(shí)以提高理解能力。閱讀將要伴隨人的一生，它影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而閱讀最大的意義不在于獲取信息和知識(shí)，而在于從文字中提升自我。在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中不斷完善和發(fā)展自我。這才是閱讀的核心。