初中數學教學方法探討

莫莉

【摘 要】新課程改革的思想熱潮包羅著整個教學行業，在傳統教學方式屢次顯露落后性的情況下，數學教育方式的改革具有必然發展性，數學教學面向現代化已成為一種流行趨勢。因此，對數學教學方法的探討已經成為教師的首要任務。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.159

數學的邏輯性和嚴謹性有助于學生思維的形成和發展，在一定程度上影響著學生的綜合學業素質。但是，數學的高度抽象性和嚴密邏輯性卻是學生的學習難點，尤其是在初中階段，數學有了質的飛躍，告別了小學階段的簡單直觀特點，迎來了思維邏輯性、抽象性的特點。因此，在這般焦灼的教學形勢下，教師有必要對初中數學教學方法進行探討。

一、緊抓數學基礎教育，奠定良好學習基礎

學生的數學基礎是至關重要的，它是學生在數學道路上的起跑線。因為，初中數學是一個關鍵的學業跳板，它是小學數學和高中數學之間的橋梁，它的知識既不像小學數學那般直觀常規，又不像高中數學那般復雜多變，它是處于一種獨特的平衡階段，對學生未來的數學發展道路具有決定性作用。對于學生來說，初中數學既是一種機遇，又是一種挑戰。

初中數學具有內容抽象性、思維嚴密性、范圍廣泛性等特點，對學生的要求不僅僅停留在課本內容上，還包括課外知識的拓展、多向思維能力的培養。所以，在這樣的學習背景下，緊抓基礎教育是教師的首要任務。很難想象，沒有堅實數學基礎知識的學生會在數學的道路上取得成功，這就好比沒有牢固地基的高樓大廈，即使外表輝煌無比、氣派萬千，最終也難逃坍塌成廢墟的命運。所以，學生沒有堅實的數學基礎，就沒有進階的機會，因為初中數學內容，所有知識都是層層相依的，不會獨立存在，缺乏最基礎的知識，學生的知識體系就不會完整，經常出現漏洞百出的現象。往往在考試的時候，這類學生對考試題會有熟悉感卻又不知從何下手，最后自然也不會獲得理想的成績。比如，當學生遇到一道比較復雜的拋物線應用題，并且很清楚它的解題方法，甚至解題步驟都了然于心，學生知道它是摻雜了圓的知識點，用數形結合的方法就可以解決，但是，學生卻忘記了圓的標準方程。所以，最后學生還是無法完成這道本應該完成的題。因此，為了避免這種不良情況的出現，教師應該緊抓初中數學基礎教育，為學生奠定好堅實的知識基礎，致力于推動初中數學教學進步。

二、從細節出發，培養學生良好學習習慣

細節決定成敗，良好的學習習慣是學好初中數學的必要條件。因為初中數學是一門以計算為主的嚴謹性學科，它要求學生具備良好的學習習慣和嚴謹態度。因此，教師應該要求學生注重細節，養成良好的學習習慣。但是這種要求需要避免時間局限性，學生不僅僅應該在考試中注重細節，還應該在日常的學習時間中做到：從細節出發、保持嚴謹態度、嚴格要求自己。只有這樣，學生才會真正學會注重細節，才會明白細節的重要性。

比如，在日常的家庭作業中，學生應該在高效率完成任務后，從細節出發，仔細檢查作業，找出不足之處，并加以完善，力求達到理想的學業境界。另外，在培養學生良好學習習慣的方面，教師可以從數學課前預習、課間認真聽課這兩個方面進行。

首先，數學課前預習對學生的課間效率具有十分重要的作用。學生提前學習老師將要講授的內容，在第一次理解的基礎上，從中找到自己不懂的問題，然后帶著問題聽課，針對性地吸收教師所傳播的數學知識，進而高速地提高數學學習效率。其次，在數學課間學習時，集中注意力是最重要的，教師應該要求學生專注地跟著老師的思路走，盡情地遨游在課堂知識的海洋中。因為在進行課堂授課之前，教師都進行了相關知識的備課工作，完備教學方式和清晰的教學線索是教師贈與課堂的禮物，所以，在如此專業知識充分的數學課堂上，學生應該跟隨教師的步伐，積極吸收課堂知識。當然，教師在注重學生課堂專注度的同時，還需要引導學生進行自我思考，鼓勵學生在課堂上發表自己的看法，防止學生盲目接受知識、不會思考的現象發生，進而提高學生的數學創新能力，積極促進初中數學教學的全面化、深層次發展。

三、多元化教學，提高學生對數學的興趣

在初中教學階段，數學所具有的基礎性和抽象性相互銜接、相輔相成，共同構成一個豐富多彩、變幻莫測的數學王國。但是，據了解，在如今的數學教學中，數學的豐富性和趣味性并沒有淋漓盡致地體現出來，題海戰術的觀念深入人心，繁重的學業壓力讓學生透不過氣來，進而在繁忙的刷題時光中迷失自我。這導致許多學生缺乏學習數學的興趣，沒有形成：“想要學習數學”的意識形態，而是被動的接受：“必須學習數學”的不良意識。因此，敷衍的數學學習行為也就橫空出世了，初中數學的教學道路也就出現了兇猛的攔路虎。綜合上述情況的考慮，教師應該從教學方法的趣味性、多元性出發，以多姿多彩的教學方法來提高學生對數學的學習興趣，幫助學生形成：“我想要學習數學”的良好學習意識，進而達到提高數學課堂的教學質量和教學效率的目的。

比如，在傳統的數學教學課堂上，教師可以在適當的時機下，開展數學趣味做題比賽，秉承著公平、公正、公開的原則，分發典型的數學題給學生，看誰在規定的時間完成的數量多，然后評出最后贏家，進行合理、實用的物質獎勵。也可以開展“我是最強數學講題人”的活動，公布同一道數學題，要求參賽學生從不同角度，結合自己的理解和思考，對數學題進行全面性地知識剖析。但是題型的選擇就需要具有知識的豐富性和題型的典型性。

除此之外，教師還可以將課堂時間還給學生，鼓勵學生以團隊的形式進行數學知識的探討，相互分享自己的解題看法和解題技巧，學習能力強的學生可以擔當數學講師的角色，以平和親近的方式、簡單易懂的同齡人的語言，進行數學題的講解。事實表明，這些多元化的數學教學方式是適合初中教育的，它在提高課堂效率方面表現出卓越的優越性，是一個值得廣大初中數學教師考慮的優良教學方法。

左拉曾經說過：“生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。”在初中數學教學的道路上亦是如此，我們教師需要在已有的教學基礎上，不斷探索、不斷創新。積極和學生建立良好的師生關系，結合學生的實際學習情況，對初中教學方法進行完善。并且以自己最飽滿的教學熱情和誨人不倦的敬業精神進行教育工作，為初中數學教學工作的進步不懈奮斗。