小學語文教學方法探討（2）

虞德忠

【摘 要】作為在整個中小學階段占有重要地位的教學科目，語文的學科價值一直得到廣泛的承認。如何讓學生在中小學的初始階段愛上這門學科，體會到語文的魅力，一直是教師隊伍緊密圍繞的話題。我認為，好的語文教學方法可以給出最完美的回答，本文將就此展開一定的探討。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 課堂建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.172

作為銜接學前和中學的重要階段，小學教育承擔著承上啟下的重要過渡作用。我們教學的意義既是啟蒙，也是引導。讓學生從學前狀態中脫離，正式進入中小學的系統化學習。語文，作為一門基礎性學科，如何牢牢吸引學生的目光？我認為首先要轉變學生和家長的觀念，讓他們全身心地投入到語文學習和輔導中來。本文筆者就小學語文教學方法做出了相關論述。

一、轉變傳統觀念，獲取學生和家長的支持

在以往的教學實踐中，我們不難發現，學生和家長之間往往都處于一個較為被動的狀態。由于對語文學科重要性的認識，他們雖然理解和接受我們的教學工作，但總是把我們視作課堂的主角，沒有給自己和學生一個明確的定位。我們想要實現新的教學設計，就要轉變學生的傳統觀念，獲取認同和支持。

（一）明確學生的主體地位

首先，我們需要在小學語文學習的初期向學生闡明，他們是課堂絕無異議的“主角”，在以往的教學實踐中也許很多教師都忽略了這一點。他們往往認為小學生由于閱歷和年齡的限制不能很好地展現自己的內心想法，未免課堂效率收到阻礙，很多教師擔起了課堂的主角，用自己口述的形式向學生傳遞知識。但這樣的教學形式也有不合理的地方，學生只是被動的知識接收者，并沒有真正地體驗課堂的魅力所在，很難對知識點有更為深入的認知和了解，這也給我們的教學效果帶來了不好的影響。所以我們應當轉變學生的學習觀念，進入中小學之后，學習對他們來說既是義務，也是一種責任。他們應當更加積極自主地學習語文知識，教師只能起到一種引導輔助的作用，他們才是課堂的主角。

（二）獲取家長的理解和支持

在中小學的教學過程中，除了教師，家長對學生的影響也是極為遠大的。而在教學中不難發現，很多家長由于對自身教育方式的懷疑和對學生的信任，往往將教育學生的任務全盤交給了教師。這樣對于家長和學生的交流是不利的，也會讓學生的學習效果大打折扣。所以，我們有必要積極獲取學生家長的支持，這也是非常可行的一個設想。對于家長來說，小學語文的學習任務是較為簡單的，大多數接受過普通水平教育的家長都能夠明白，所以我們完全可以讓學生家長幫助我們完成對學生進度的把控。比如我們可以讓家長監督學生背誦和默寫。因為學生部分的學習任務是在家中完成的，如果缺少了家長的監督，便很難了解他們的真正表現，也不知道我們真正的教學效果。因此，獲取家長的支持也是非常有必要的。

二、營造好學向上的課堂氛圍，讓學生自覺快樂地投入學習

對于學生來說，課堂氛圍和課堂環境的創設也是非常有必要的。教師需要不斷調整教學方法，才能真正創造一個富有吸引力的課堂環境。

（一）合理創設課堂活動，讓學生體會到課堂的樂趣

對于學生來說，學習的興趣不僅僅源自平時幽默風趣的課堂設計，還有一些抓人眼球的課堂活動。我們可以通過創設課堂活動吸引學生的注意力，寓教于樂。我們可以先從學生在學前教育中喜聞樂見的活動形式尋找靈感。比如他們在幼兒園喜歡唱的兒歌就是很好的識字素材，針對低年級的學生，我們可以多尋找一些與課堂內容相關的歌曲素材，讓他們在學習兒歌的過程中認識很多的字詞。除此之外，我們還可以開展一些游戲形式。比如猜字謎大賽，可以通過這樣的活動，提升學生的認字能力，也能讓他們在輕松愉快的氛圍下學到知識、擴展思維。除了活動，我們還可以通過課堂的裝扮讓學生置身于語文學習的海洋。我們可以在教室里張貼一些識字的小卡片，讓學生在閑暇活動時能夠利用碎片時間識字。

（二）合理進行分組，讓學生在合作中發現課堂魅力

在小學語文的學習內容中，很多內容都較為生動，適合被用作學生交流表演的素材，此時，合理劃分學習小組就展現了意義。我們可以將學生們分為幾個小組，在分組過程中允許他們找熟悉的伙伴“組隊”，提升小組的學習效率。在完成分組后，他們就可以合作完成我們下達的學習任務。比如我們在學習《皇帝的新衣》這篇課文時，我們可以安排各個小組從書本內容出發，挖掘一些路人心中可能產生的想法。有人會覺得驚訝，有人會說服自己去接受，有人會嘲笑這樣的荒謬舉動……我們可以引導學生從這樣的角度出發，擴展自己的思維，將自己的想法匯總成表演時的臺詞，我們可以通過這樣的方式引導學生展現他們對于課堂內容的深入了解。這樣生動靈活的課堂分組活動，在輕松氛圍里考驗了學生對課堂內容的理解，卻比冷冰冰的鉛字習題更加吸引人，讓學生充滿了小組合作的熱情，愿意協作展現幾個人的心血。這樣的形式不僅僅方便了我們了解課堂成果，也讓他們團結一致，領略到了合作的魅力，這對他們今后的學習和生活具有重要意義。

三、及時了解多方意見，不斷調整教學方法

在教學方法的改革過程中，我們的方向也不是一成不變的。針對課堂的現狀和學生的年齡心理變化，我們也應當作出適時的調整。而我們自身的想法又往往帶有一定的主觀性，為了讓教學方案更加完美，我們應當聽取多方的意見。想要讓學生對我們的教學方案滿意，除了課堂活動的設計，我們也應該和學生成為朋友，走近他們的內心，真正了解他們對我們課堂的意見和建議。我們可以通過定期展開座談會的形式，讓學生通過這樣的平臺暢所欲言，闡明對課堂的意見和建議。除了學生之外，家長和同行的意見也是至關重要的。我們應當積極聽取家長的意見和建議，因為他們在我們教學過程中起到的輔助作用也是很大的，我們需要及時把握他們對學生動態的反饋。而同行教師有著較為豐富的教學經驗，我們可以通過他們找出一些課堂模式上的不足，加以彌補和改正，進一步優化學生的學習體驗。

四、結束語

對于小學語文教學而言，想要獲得理想的教學效果，我們需要轉變學生和家長的傳統觀念，化被動為主動，讓他們展現自己在這方面的能力。除此之外，我們也需要不斷激發學生對課堂的興趣，通過對課堂活動的創設讓學生投入到語文的學習中，寓教于樂。而在一段時間的教學之后，我們也需要不斷反思，聽取師生和家長的意見和建議，為我們教學方案的優化提供新的思路。