淺談小學英語單詞記憶法

伍興利

【摘 要】在小學英語教學課堂，教師要重視對學生進行單詞學習能力分析，在學生進行單詞學習的過程中，教師應該以學生為主，積極傳授學生有效的單詞記憶方法，以提高學生學習積極性，進一步促使英語教學質量不斷提高。

【關鍵詞】小學英語 單詞教學 記憶方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.182

為提高小學英語教學質量，要重視英語單詞學習方法的講解，要讓學生深入學習實踐，體會學習英語單詞的興趣，從而實現教學方法的有效創新，具體教學策略分析如下：

一、運用讀音規則記憶法

要抓住單詞的讀音規則來記，因為單詞的拼寫與讀音和字母組合有關。有的詞只要記住它的正確讀音，就能準確無誤地把它寫出來。例如，在學習單詞book時，學生只要能夠記住字母oo的發音《唔》，這個詞就能夠很容易邊讀邊拼寫出來。英語是拼音文字，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。但是，有一點我們應注意指導，英語和漢語一樣，有很多詞有別于正常的讀音規則。如果在學習中一味套用規則，既會束縛學生的思維發展，還會把學生學習引入歧途。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似，這樣一來，我們可以通過比較、觀察，找出它們的同異之處，來進一步加深印象，增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

二、構詞記憶法

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況：

（一）派生法

這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like-unlike，teach-eacher，friend-friendly等。

（二）合成法

這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房間）classroom（教室）等。

（三）轉化法

這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：water（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續）等。

三、循環記憶法、象形記憶法

循環記憶法是指對識記的單詞反復記憶的方法。根據遺忘規律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。例如，今天學到的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。總之，單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學的、行之有效的記憶方法，認真地、及時地、周期性地復習，才能大大提高英語單詞的記憶效果。

此外，小學生的想象力很豐富，很生動。所以可以運用象形記憶法，個別單詞可以利用這一特征來記住它。如大象“elephant”這個詞本身字母有八個，是個很長的單詞，我們說這個單詞大，像大象的身子一樣龐大。兩個眼睛就像字母ele，一個長鼻子像字母p那么長，最后的字母t像大象的尾巴。這樣一個很長的生詞大家記起來就很輕松，印象就很深。再如：“tree”把“tr”看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉。“eye”把兩個“e”看成兩個眼，中間的“y”是鼻子。“banana”把“a”看成一個個的香蕉。“bird”把“b”和“d”看成兩個翅膀，等等。

四、比較法

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如house和horse這兩個生詞學生很容易混淆，但細看就u和r兩個字母不一樣，我想到一個形象的比喻，我說房子里有U形的碗裝飯。馬是吃草的，而草象字母r。再如我們已經學了“right”這個詞，在記“might”時，我們就可將單詞比較記憶，用“m”代替“r”就行了。我們可以回顧一下這樣的單詞還有“night”“light”等。

五、重視學以致用

學生只在課堂上學習練習單詞來學習英語是遠遠不夠的，教師應將課堂和課下結合起來，為學生創造更多的展示平臺，從而提高學生的英語水平。例如教師可以建議學校建立一個英語角，引導學生每周參加一次，讓學生在英語交流的過程中不僅可以獲得更多的單詞，還能增強自身的口語表達能力。教師還可以鼓勵學生參加單詞趣味比賽、英語口語比賽、英文手抄報比賽等等，讓學生在參加比賽的過程中既能收獲樂趣，還能感受成功的喜悅感，從而增強自己學習英語的自信心，把自己在課堂內學到的東西運用到實際操作中，學以致用。

六、結束語

總之，小學生學習英語過程，要以學生學習興趣培養為主，不斷加強學生英語單詞學習能力，有助于提高英語教學整體效果，為此，作為相關教師，要加強對英語單詞教學策略的傳授，從而為學生的日后發展奠定良好基礎。

參考文獻

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