淺談如何提高小學數學的課堂教學質量

周年剛

【摘 要】不管是傳統的教學，還是現代的教學，課堂教學對小學數學的教學都起到了非常大的作用，它在教學中的地位是不容忽視的。作為小學的數學老師，我們應該充分解讀教材內容，創造出新的教學模式，讓學生學習更有積極性，以此提高課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學質量 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.189

小學數學在整個數學的教學中屬于啟蒙階段，小學的數學老師有義務也有責任幫助小學生打好數學的基礎，培養小學生的數學素養。小學數學的教學基本上都是在課堂上完成的，所以課堂質量影響著小學數學的教學質量。但是面臨數學修養不高的小學生，如何提高小學數學課堂教學的質量成為了很多老師的難題。其實只需要老師認真對待每一節課，充分解讀教學的內容，創造出新的教學模式，培養學生學習的積極性，以此來提高課堂的教學質量。

一、充分解讀教材內容，有目的性地選取教學內容

學生如果想學得好，那就必須要熟悉教材內容，當然這一點對于老師也是適用的。作為小學的數學老師，如果想把課堂的質量提高，就必須要熟悉教材的內容，對教學內容有自己的解讀。在小學數學的教材中，有些內容是適合學生自己閱讀的。現代的教育理念要求培養學生自主學生的能力，而讓學生自己閱讀課本上的內容，也有利于培養他自主學習的意識。督促學生進行課前預習，可以讓學生根據自己的實際情況，找出每節課的重難點。在老師講解的時候，也可以重點突破了。

在小學數學的教材中，還有一些內容屬于拔高的題型。所以老師在課堂教學的時候，對于這些拔高的題，可以引導性地讓學生去看，只講表面的含義，其他的內容可以讓學生自己去了解。如果想提高課堂的教學質量，就把握好課堂的時間，對教材的內容進行目的性地篩選。例如，在講到多邊形面積的時候，老師可以讓學生們自己尋找面積公式中的規律，對學生進行引導性的教學。但是不能深入地講解，因為這樣會耽誤課堂上的時間，有可能就完不成每一節的教學內容。

如何把握課堂的進度，讓課堂的節奏更加緊湊，這就要考驗小學數學老師的教學能力了。在進行教學之前，一定要對教學十分熟悉。平時應該和學生一起學習，提高自己的知識水平，這樣給學生講起課來，也會覺得輕松很多。很多小學生的思想道德建設都是不完全的，所以作為小學的數學老師一定要有足夠的耐心。有的學生數學素養比較差，理解起來就會比較困難，但是老師一定不能有不耐煩的情緒，而是應該鼓勵學生慢慢地理解，這樣也有利于培養學生學習的自信心。

二、創造性的教學模式，調動學生學習的積極性

數學是一門創造性的學科，它需要學生自己去體驗數學的學習，感受數學的奧妙。小學生的好奇心是非常強的，而我們更應該緊緊抓住這一點，利用小學生的好奇心來進行體驗式教學。這就要求小學的數學老師在課堂教學的時候，注意創新課堂教學的模式，讓學生能在課堂的教學中感到學習數學的樂趣，有利于調動學生學習的積極性。例如，在講解多邊形面積的時候，老師可以找幾個面積一樣的三角形，正方形，矩形等圖形，讓學生自己觀察找到面積最大的圖形。在學生自己觀察以后就會明白，不一樣的圖形也可以有一樣的面積。

在學生體驗過小學數學的妙趣之后，就會對多邊形面積的學習產生興趣，這樣也加深了學生的印象，有利于以后的學習。在課堂上進行教學模式創新的時候，一定要注意學生開放性思維的形成，不能約束了學生們的思維。例如，在講解三角形面積的時候，可以向學生們發出提問，為什么求三角形面積的公式中有一個二分之一？一般老師在講解的時候都會選擇平行四邊形來講，但是在學生自主思考的過程中，說不定會找到其他更有利于理解的圖形，擴展學生們的思維。

在傳統的教學模式中，一直都強調老師的主導地位，而在教育部門的新改革中，要求把學生作為課堂的主體。也就是說在課堂上不在由老師一個人講解了，而是應該老師和學生一起討論，幫助學生們思考。作為小學的數學老師，在講課的時候更應該注意調動學生學習的積極性，讓他們緊跟老師的教學內容來思考。例如，在講課時候讓學生到講臺上寫出數學公式，這樣也可以檢查學生的預習程度。雖然說強調讓學生自主學習，但是小學生的自制能力不強，還需要老師督促著學習。

三、采用情景式課堂教學，建立數學和生活的聯系

在所有階段的教學中，小學數學是最貼近生活的。因為小學數學大部分講的都是數字運算，數字在生活中隨處可見。在市場買菜的時候，也會運用到小學數學的知識，例如，白菜5元錢一斤，10元錢能買多少斤。其實這樣的場景也可以運用到課堂上來，老師在講課的時候，可以讓學生們來角色扮演，模仿菜市場買菜的情景，讓學生們的運算能力在課堂上都能得到練習。這樣也可以讓學生們了解數學在生活中的運用，會增加學生們學習的成就感，讓學習變得更加自主。

情景式教學的模式不僅增加了師生間的互動，讓老師更加深入地了解到學生的優點和不足之處，在以后的教學中，老師可以結合平時的觀察對學生進行不同方式的教學。例如，對于運算薄弱的同學，可以給他們布置適量的計算作業。對于學習沒有積極性的同學，老師可以在課堂上多給一些關注，增加學生學習的自信心。其實這一點也很考驗老師的觀察能力。小學的學生思想性格都還沒有定型，只要老師在課堂上給予正確地指導，那些所謂的“壞學生”也可以學的很好。

小學數學與實際生活的聯系遠遠不止這些，在對圖形進行講解的時候，老師就可以選取生活中的多邊形，讓學生們進行觀察。還可以在講多邊形的時候，提前布置一個作業，讓學生尋找生活中的多邊形，然后在課上進行討論。小學生的空間想象力不夠，對于立體圖形的學習也很困難。作為小學的數學老師，就應該有很強的動手能力，可以把立體圖形拆成平面圖形進行拼裝。當然也可以和學生一起拼立體圖形，幫助學生更好地理解數學知識。如果可以做到這樣的話，課堂效率自然也會得到提高。

雖然小學數學的教學內容對老師來說是很簡單的，但是讓學生理解的透徹就很困難的，這需要小學數學老師從自身做起，在課堂上下工夫，提升學生學習效率的同時也提高了課堂的效率。老師在教學的時候，一定要讓課堂變得更加生動，這樣才能調動學生學習的積極性，讓學生們更加愿意去學習。不管是情景式教學，還是交流式教學，都是提高課堂效率的好辦法。它們利用了小學生強烈的好奇心，增加了學生們學習的興趣。如果可以做到這些，那么提高小學數學的課堂質量就不再是難題了。